現代寄宿制學校學生自主管理的邏輯基礎

張博文 劉松 廖俊寧

現代寄宿制學校建設是民生關注的重要工程和教育治理的重要命題，而學生自主管理則是現代寄宿制學校內涵建設的突破口與關鍵抓手。其核心立意是：常規德育工作尊重發展學生主體意識，課堂教學實現德育滲透的微循環平衡，文化建設與德育管理注重落實生態性教育理念，實現全面發展與個性發展的統一、自主探究與協同合作的統一、文化知識學習與思想品德修養的統一、和諧開放與可持續發展的統一?，F代寄宿制學校學生自主管理，有其獨特的邏輯基礎。

一、政策與現實邏輯

《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》明確提出“要相信和依靠群眾，啟發群眾自我教育、自我提高”“使自律與他律有機地結合”?！吨行W德育工作指南》要求“努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”，學生的內在自覺是“三全育人”應有之義。可見黨的教育方針和國家的政策都強調發揮學生的主體性、積極性與創造性。

在中國地域廣、人口密集高等背景下，隨著教育資源的優化配置、學校布局的規劃調整，寄宿制學校建設及其學生自主管理，成為教育民生的一個重要課題。同時，中小學德育實踐中，道德教育重知識經驗灌輸輕自身省悟和親自實踐，不少學生認知水平高卻文化自覺差、道德思辨力強卻言行不一。通過寄宿生自主管理，可由組織成員自主規劃、自主決策、自主歸因、自主實施、自主監測、自主評估、自主總結、自主升華，從而促進學生的內在成長。同時，也有利于推動學校德育工作邁上一個新臺階，為寄宿制學校的管理提供有用借鑒。

二、理論邏輯

現代學校制度視域下，教育學、心理學等相關學科關于教育主體性、網絡德育和德育交往等理論研究，為課題帶來了新的理論基礎和啟發。人本主義德育理論要求一切為了學生的發展服務。學生既是德育工作的對象，又是它的主體。時代呼喚著德育的人本性和主體性?！斑m應學生的教育是最好的教育”，德育工作的全面開展以學生的主體性發揮為基礎。德育工作者與學生感情相通，心理相融，真知互補，思想互動，工作才能有實際效果。蘇霍姆林斯基強調：“自主管理是有效教育的前提?！爆F代寄宿制學校學生自主管理研究，應適應新德育理念，促進學生自主意識與習慣的形成。

三、落地邏輯

現代寄宿制學校學生自主管理的探索要回應以下基本問題：其基本內涵與時代訴求是什么？如何依據其內在規律性要求實現機制的優化？如何提升其針對性與實效性？其落地實施可從以下幾個方面構建：

一是制度引領中規范日常行為。具體包括：不斷完善學生值周班制度、班級流動紅旗評比制度、學生綜合素質評價制度、寄宿生考勤與抽查制度等。

二是生活管理中促進健康成長。具體包括：寄宿生會議——寄宿生生活管理的常規化;寄宿生沙龍——寄宿生生活的主題性研討;自我示范——宿舍衛生的“三四五”工程;自我調節——作息時間的“四統一”;自我監管——活動出勤的“四點名”;自我改進——衛生工作的“兩檢查”;自我提高——年級跑操的整體優化;自我救助——完善低年級寄宿學生生活輔助的學長導師制。

三是班級共建中強化人文關懷。具體包括：提煉班訓，落實規約;擬定目標，促進自覺;培養干部，一線自律;強化常規，樹立班風;重視班會，團隊活動;家校共聯，協調共通。

四是自主研學中提升生命活力。具體包括：夯實基礎，側重能力----因勢利導的自主學習機制優化;立足發展、面向未來----學生學習習慣培養機制優化;思想引領、心理疏導———非智力因素對學習的積極影響優化。

五是智能德育中喚醒主體自覺。具體包括：利用現代媒體，信息化建設中推動過程性自主管理;建設德育網絡平臺，實現主體德育的數據共享與成果分享;建立德育教育資源庫，促進寄宿生自我管理的可持續發展。

六是主題教育中提升綜合素養。具體包括：安全法制教育，快樂活動中形成自覺的主體意識;愛心感恩教育，人性反思中挖掘積極的人性態度;衛生健康教育，生活細節中培育高品質責任擔當;倫理儀式教育，集體教育中涵養良好的道德修為;心理品德教育，自我悅納中釋放心靈的無窮能量;人文風俗教育，美妙體驗中提煉優秀的人文精神;經濟理財教育，勤勞節儉中培養經濟的生活理性;戰略國防教育，激情碰撞中形成國際的戰略意識;運動競技教育，身體鍛煉中激發潛在的青春活力;音樂美術教育，藝術熏陶中提升靈動的生命氣質;勞動實踐教育，綜合探究中培育多元的關鍵能力。

現代寄宿制學校學生自主管理的探索與實踐，應實現“實踐經驗中開花”與“理論升華中結果”的有機統一，借助班會、校會以及理論研討、講座、經驗交流會等各種研究平臺和渠道，借助QQ、微信、抖音等最新的自媒體技術，構建現代寄宿制學校的學生自主管理體系框架。此外，還應加強過程性評價，關注德育過程中主體間性的發揮，最終實現德性內化與外化的辯證統一。

（本論文系劉松校長主持的湖南省規劃課題“現代寄宿制學校學生自主管理的探索與實踐”[項目批準號為XJK015BZXX007]的部分研究成果。）

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作者簡介：張博文，男，漢族，籍貫：邵陽，生于：1976-06，職稱：中高，博士學歷，研究方向：思想政治教育;劉松，女，漢族，籍貫：長沙，生于：1964-08，職稱：中高，本科學歷，研究方向：德育理論與實踐;廖俊寧，男，漢族，籍貫：寧鄉，生于：1964-02，職稱：中高，本科學歷，研究方向：教育管理。