試論在初中語文教學中滲透情感教育的方法

姜偉錄

摘要：語文學科作為義務教育的基礎學科十分重要，初中語文在義務教育過程中發揮著承上啟下的作用，對學生一生有著重要的影響。在新時代的今天，社會對教育提出更高的要求，新課改之后，語文教學的目標由原先注重知識的傳授轉向了學生素養的形成，教師要緊跟時代的需求，將情感教育融入教學中，讓初中語文課堂成為學生養成核心素養的重要途徑。

關鍵詞：初中語文;情感教育;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-267

引言

隨著時代的發展，社會的變遷，國家對人才的培養的目標由單一性、專業性向綜合性的人才轉變，教學方向由知識性過渡到綜合性。現代的教學單單對知識進行傳播已經不能滿足國家發展的需求，社會對人才的需要，只有在教育中將學生的綜合能力培養起來，才能為國家培養時代新人。初中語文的重要性不言而喻，它對學生的核心素養的形成至關重要，課堂作為校園教育的重要陣地，應該將情感教育融入到教學中，提升語文的教學質量。

一、情感教育概念

情感是人與人之間交流的不可缺少的情感體驗，是人們遵循自己內心感受對外界作出的主觀評價。情感教育是教育的一部分，是通過在教育過程中培養學生的社會情感品質，發展他們自我情感調控能力的一個過程。它與認知教育不同，它更加關注學生內心情感，幫助學生形成積極健康向上的情感，它強調在教育過程中，要調動學生的情感，幫助學生更好地理解課文作者要通過文章傳達的思想感情，這樣的教學對塑造學生情感態度和價值起到至關重要的作用，有利于學生身心健康發展。

二、實施情感教育的基礎

第一要有充分的情感醞釀，要實現情感教學，教師必須有自身的情感醞釀的過程，這是一個基礎性的條件。首先教師本身應該是積極向上的一種狀態，教師有了積極的情緒，全身心地投入到課文的情感體驗中，通過積極飽滿的情感狀態，學生才能受到教師的情感感染，才能實施情感教育。其次，教師要做到心中有愛，教育本身就是一個有愛的職業，只有有愛才能實施更為有效的情感教育，首先教師要熱愛自己的本職工作，這樣才能以更加積極的態度去面對教學中遇到的困難，才能更好地解決困難。最后，教師要對學生充滿愛心，教師對學生的愛是有巨大的能量的，它能激勵學生好好學習，感化學生，讓學生對課程產生興趣，還能以自身的行為達到良好的榜樣作用。教師對學生的愛不僅僅體現在鼓勵和鞭策上面，還應該體現在理解和同情的方面。要通過愛去理解學生，走進學生，與學生形成一種亦師亦友的關系，這樣才能更有利于情感教育的實施。

三、實施情感教育的策略

第一設立明確的教學情感目標

情感目標的設立是為了讓教師更好地講授教學內容，進行情感滲透，激發學生的情感共鳴，促進教學水平的提升。首先教師要根據不同的題材設置相應的教學目標，教師要抓住不同題材的情感側重，挖掘不同題材的情感目標，然后根據教學內容細化情感目標，讓其在有指導性的基礎上，具有可操作性。比如記敘文它們所表達的情感比較深沉，需要根基這樣的情感特點去設計相應的情感目標;再比如說明文它們一般蘊含著富有哲理的情感，教師可以根據這個特點去確定相應的情感目標。總之，不管是什么文種，教師都需要通過領會文種的精神內涵，了解文種的情感特點，去精心設計教學情感目標，為開展情感滲透工作打牢基礎。其次，可以根據不同的課時，設置不同的情感目標，在初中語文教學中，很多課文需要幾個課時才能完成教學任務，這時，教師需要根據每個課時教學的不同，去層層遞進設置相應的情感目標，讓情感目標在課時中呈現一種由淺入深，由近及遠的效果，這樣設置更有利于情感的滲透;最后，要在不同的課型中滲透不同的情感目標，現在的語文教學已經不在是單純的講讀課，而是具有更為豐富的語文課型，比如交際課、寫作課、討論課、表演課，等等，這就要求教師根據不同的課型設置不同的情感教學目標，最終達到情感滲透的效果。

第二側重不同教學內容的情感挖掘

在初中語文教學中，不同的教學內容，教師講授教學策略應該是不同的，教師應該在講授內容時，對其情感內容和內涵進行挖掘，進而進行情感滲透工作。首先教師可以讓學生在閱讀傾聽中喚醒感情，閱讀是語文教學的基礎，教師可以在學生閱讀的時候進行點撥，喚醒學生情感體驗，助力學生的學習成長。教師在教學中可以讓學生用多種方式進行閱讀，比如可以用齊讀、默讀、分段讀、領讀等，讓學生通過各種閱讀方式體驗閱讀內容中的情感要素，通過不同閱讀形式，從多個層面去、多個角度進行體驗學習，激發學生的情感共鳴。其次可以讓學生在寫作過程中釋放情感，寫作是學生釋放情感的一個出口，任何的寫作都離不開情感的宣泄，想讓學生在作為中釋放情感，教師需要給學生搭建一個可供情感抒發的平臺，以此來激發學生寫作的積極情緒，讓學生可以主動地參與到寫作過程中來，進而抒發自己內心的情感。比如八年級有一個習作內容就是寫讀后感，教師首先可以給學生講解寫作的規律，之后指定一篇課文為學生寫作的內容，然后對此課文進行充分的情感講解，給學生醞釀相應的情感體驗，讓寫作可以如魚得水地在寫讀后感中發泄自己的情感體驗，促進學生對課文的理解，同時也可以提高學生的寫作能力。最后，教師可以在口語交際中表達情感，進行滲透教育，口語交際是初中語文的重要組成部分，教師要鼓勵學生在這樣的課堂中多發言，勇于表達自己的觀點和看法，這樣有助于情感教學的滲透。特別是在學生進行敘述的過程中，教師可以鼓勵學生表達自己的真情實感，有條有理地表達自己的感受，讓學生在相互交流中找到情感歸屬，促進學生交際能力的提升。

結語

總之，在初中語文中應該進行情感滲透，促進語文教學水平的提升，助力學生的健康成長。

參考文獻

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