淺析小學高年級數學作業設計

黃運芳

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，小學教育越來越注重提高學生的整體素質。在實際教學中，小學數學教師應根據學生的實際情況，制定適當的教學方法，其中，作業計劃是重要的教學方法。

關鍵詞：小學數學;作業設計;方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-169

如何鞏固和提高學生的現有知識和技能，以及如何為進入初中后的學習奠定基礎。這些問題總是使我們警覺，我們需要在新時代探索合適的教學方法。數學作業制度創新研究對于學生在課堂上的努力，與知識相關的更深入的理解和知識問題，以及如何綜合考慮作業，準確地打擊和理解特定科目非常重要。

一、各種數學作業設計對高年級學生的作用

1.可以培養學生對數學的興趣

過度無聊的作業會使學生感到無聊。為此，教師應該開發各種作業，以使作業的內容更加生動有趣，并提高學生的熱情。在開發數學作業時，教師通過鼓勵作業以符合學生的認知特征來滿足他們的學習需求。

2.可以提高學生的數學思維能力

各種各樣的數學作業可以幫助學生不僅鞏固他們的數學知識，還可以發展他們的數學思維能力。創造性的作業可以鼓勵學生在思考和練習的過程中逐漸形成對數學的不同思考。此外，通過將數學作業與學生的真實生活聯系起來，教師可以幫助學生在課堂上擴大知識面，并獲得更多寶貴的經驗。

3.可以提高老師的教學能力

創建各種數學作業是一種創造性的工作，體現了教師的智慧，活力，知識，情感，價值觀和態度。在設計過程中，積累了豐富的教師教育經驗，并增強了教師的創新意識。此外，教師可能也意識到素質教育在糾正作業方面的重要性，因此他們不再僅僅關注學生的對與錯家庭作業，而是更著重于對學生的整體素質進行教育。

二、單獨的數學作業設計工具，用于高年級的小學班級

1.課后作業應分層

在一個真實的家庭作業開發過程中，發現傳統的家庭作業設計已不能再滿足學生的實際學習需求，因此教師需要進行適當的改革和創新，以進一步完善家庭作業的設計工作。例如，可以創建各種形式的作業，建立作業庫，然后讓學生自己選擇。學生使用他們的知識庫選擇作業的實際形式，具體數量和內容，這可以鼓勵學生進行改進。此外，在此過程中，不同層次和層次的學生可能會對成功感興趣，并從被動學習轉變為主動學習，這極大地激發了學生對學習的興趣。例如，在教作業方面，在學習了鋼瓶的體積之后，設計了幾種作業供學生選擇。第一種類型是圓柱盒的底部直徑為8厘米，高度為5厘米。要制作這樣的圓柱形盒子，您需要多少厘米的紙？第二類問題是一張矩形紙長13厘米，寬9厘米。如果要用這張紙做一個圓柱，需要多少個底部？第三種問題是圓柱形盒子的底部面積是30平方厘米，底部面積的圓是20厘米，側面面積是100平方厘米，那么它的體積是多少？基于這三個不同的家庭作業水平，學生再次對數學知識感興趣，并且可能更有動力進行家庭作業。

2.在準備功課的過程中，發揮學生主動性的完整游戲

如上所述，我們的小學高年級學生已經掌握了一定程度的數學知識，并且可以提前預測數學問題。因此，我們會聽取孩子對作業問題的意見。我們期待收到一些很好的想法和建議，我們將此想法應用于作業。其中之一是，我們的老師首先提出了一項家庭作業計劃，并將其提交給學生進行討論。數學小組總結意見，然后提出意見并最終采用它們。對于未被接受的意見，我們列出了原因，然后將其交給學生進行討論和總結，最后制定了計劃。

3.設計實際任務

在小學數學中，素質教育鼓勵以生命為導向的課程的教學，因此教師可以利用周圍的環境或物體來發現和解決數學問題，并從生活的角度創造作業，以便學生可以實用的方式掌握數學技能。結果，教師可以開發學生的實用功課，將課本中的知識應用到現實生活中，并使學生能夠在完成功課時學習運用知識的方法，從而克服了教科書學習的局限性。在實踐中，學生不僅可以拓寬視野并發展不同的思維方式，而且可以提高自己的數學技能或數學思維模型來尋找自己。例如，在第六本教科書中的“位置與方向”學習中，教師可以要求學生根據日常上學和寫作的方式，制定一個簡單的家庭到學校路線圖，從而為學生創建實用的作業。這項作業充分體現了學生的主導地位，當學生完成作業后，他們擺脫了成癮的心理，并慢慢總結了自己在實際觀察中的經驗，從而優化了數學技能并提高了整體素養。

4.設置分層操作模式

在傳統的數學作業模型中，很容易忽略這樣的問題。作為一個更大的群體，班級中的學生本質上是不同的，類似于“班級”。在這種情況下，他們在小組中面臨著不同的個人特征。在這種情況下，使用相同的運營計劃本身就存在著不合理和不科學的問題。數學成績差的學生面臨相當困難的話題，這將破壞學生做作業的信心。這也不利于學生找到自己的學習方法，并且他們無法逐步提高數學水平。因此，我們至少應根據教室中學生的情況將學生分為“上，中，下”三個學習等級，并為每個可接受的作業難度和學習特征設置不同的難度等級。當然，應根據班級的特殊情況靈活地掌握作業。分層的家庭作業需要考慮到對學習成績相對較差并且所涉及的問題類型有靈活變化的學生的學習方法的掌握。

結語

有效設計小學作業的方法不僅可以提高學生的作業質量，還可以提高他們的數學思維能力。當教師發展和實施家庭作業時，他們的專業技能和整體素質可以得到有效提高。

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣郭田鎮中心小學