小學英語低段教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

劉銀燕

摘要：隨著中國國際地位的提高以及全世界經濟的迅速發(fā)展，英語在工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此在教學的過程中學校以及家長也越來越重視學生的英語能力的提高。在英語教學中學生的閱讀能力是英語實力的綜合體現，小學階段是學生鍛煉閱讀能力，提高閱讀能力的重要時期，所以，英語教師要重視對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學中提高學生對于英語閱讀的興趣，為學生未來的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學低段;英語教學;學生;閱讀能力;重要性;培養(yǎng)策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-028

在英語教學中閱讀教學是不可或缺的一部分，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠提高學生的語言交際能力。因此，在低年級階段培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣是英語教師首先要考慮的問題。英語課程標準中曾明確指出閱讀在英語教學四項技能聽、說、讀、寫中占有著重要的地位。但是，經一些調查表明很多學校在教學的過程中并沒有重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，大部分英語課堂中教師還是過于注重學生英語成績的提高，從而忽視了學生對于英語學習興趣的培養(yǎng)。這種現象普遍存在，本文研究主要針對如何在小學英語低年級教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，希望其中的一些教學方法能夠為讀者帶來啟發(fā)。

一、英語閱讀能力在低年級英語學習中的重要性

英語是一門語言類學科，學生的閱讀能力往往最能影響學生在學習過程中對于知識的吸收能力，新課標中曾明確指出：“學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫在語言學習和實際中相輔相成，相互促進。”從中我們就可以看出，在英語學習中學生只要接觸到英語就要受到一定的閱讀訓練，英語教師應該知道學生在學習英語的過程中，想要真正提高自身的英語水平首先要進行閱讀訓練，只有閱讀能力得到提高學生才能更快地理解教師想要傳授的知識。在閱讀教學的過程中能夠豐富自己的詞匯量，鞏固學生已知的英語知識等，還能夠有效地提高學生的口語交際能力。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中還能促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

二、培養(yǎng)小學低年級英語閱讀能力的策略

1.利用自然拼讀法，培養(yǎng)學生認讀單詞的能力

想要培養(yǎng)學生的閱讀能力首先要提升學生的英語單詞認讀能力，豐富學生的詞匯量，經調查表明小學生對于英語單詞掌握能力與其最開始對于學習英語時的閱讀能力有著很大的關系。所以，英語教師想要培養(yǎng)學生的閱讀能力首先要重視對于學生認讀能力的鍛煉，從各個方面提高學生的英語水平。

認讀能力即學生對于英文讀音的辨讀以及對于英語單詞的認識，對于英語單詞意思的了解。所以英語教師在對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)之前，首先鍛煉學生對于英語單詞的辨認以及拼讀的能力，之后就是要重視學生的發(fā)音方面，提高學生的

口語能力。教師可以設計一個小的場景讓學生進行簡單的對話，從而在實際中提高學生的口語能力，加深學生對于單詞的記憶。經過國內外大量的實踐發(fā)現，利用自然拼讀法對于培養(yǎng)學生認讀單詞的能力有著很大的幫助，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力也有著很大的促進作用。

2.借助材料，激發(fā)學生學習興趣

小學低年級的學生與其他學生有著很大的不同，他們年齡較小，所以對于所有新的事物都抱有這好奇心，在學習的過程中勇于表現自己，想要得到夸獎。所以，英語教師在教學的過程中要抓住這一點，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生對于英語的好奇心，引導學生積極地參與到英語的學習中，為學生的學習打下良好的基礎。所以在培養(yǎng)學生的閱讀能力時英語教師要嚴格選取材料，注重學生的想法。達芬奇曾經說過“正如不情愿的進食有害健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持。”所以教師在培養(yǎng)學生英語閱讀能力的過程中不可以過于注重學生對于英語詞匯的練習，要注重學生對于閱讀的興趣，從興趣出發(fā)，在此過程中提高學生的詞匯量，讓學生在閱讀有趣的故事時了解英語的魅力以及其中蘊含的英語知識，從而提高學生的英語閱讀能力，提高學生英語水平，真正達到閱讀教學的目的。

3.增加教學方法，培養(yǎng)學生閱讀能力

小學英語教師在對學生進行教學的過程中要多改變教學方式，從不同的方向出發(fā)提高學生的閱讀能力。首先在閱讀教學的過程中要注意學生對于詞匯的積累，但是過于傳統的教學方式會使得學生對英語產生厭倦的心理，所以教師要注重教學方法，從學生的興趣出發(fā)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高閱讀能力。例如：英語教師可以多與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，通過多媒體進行教學，讓學生通過直觀的視頻或者圖片學習英語，營造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學生對于英語的學習興趣，引導學生對多媒體內容進行閱讀，提高學生的閱讀能力。

總而言之，對于學生來說鍛煉閱讀能力并不是一朝一夕就可以完成的事情，所以教師要做好長期的教育工作，在教學的過程中不斷地總結自己的教學經驗并在此基礎上進行創(chuàng)新，提高學生的閱讀能力，促進學生英語水平的發(fā)展。

參考文獻

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