基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

零媛媛

摘要：高中語(yǔ)文是高中課程中重要的一門(mén)學(xué)科，其中閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教育工作者對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視度也在逐漸提升，教師也開(kāi)始思考語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，當(dāng)然語(yǔ)文閱讀可以有效地幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，所以語(yǔ)文教師一定要注重閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的大部分時(shí)間，且高中生在課內(nèi)外都與閱讀密切接觸，高中生也可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)、提升自身的綜合實(shí)力。本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)做論述，詳情如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-049

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個(gè)體的提升，而且還能加強(qiáng)其在社會(huì)中的團(tuán)結(jié)意識(shí)，為祖國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展積極的貢獻(xiàn)出自己的一份力量，同時(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)其溝通能力、表達(dá)能力和共享意識(shí)，而且還能提高其鑒賞美的能力及創(chuàng)造美的能力。在高中語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著諸多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。

1培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力和應(yīng)用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力和應(yīng)用能力。高中語(yǔ)文課本中的知識(shí)主要用于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架構(gòu)建能力的訓(xùn)練，老師在講解語(yǔ)文課本知識(shí)的過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解能力，在課堂中需要充分的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)老師要給予其及時(shí)的引導(dǎo)，使其對(duì)所講知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)生與思考，然后結(jié)合老師講解的相關(guān)知識(shí)，對(duì)文章中的內(nèi)涵思想進(jìn)行深入的挖掘與探索;其次，閱讀文章有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以讓學(xué)生對(duì)課外的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，同時(shí)大量的文章閱讀可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能力及思考能力，而且還能有效的鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織結(jié)構(gòu)能力;而文章寫(xiě)作有利于鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，由于學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊，而寫(xiě)作又是需要建立在課本相關(guān)知識(shí)及閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自身的思考和對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整改與美化，然后利用抒情、議論或者表述等寫(xiě)作方法將寫(xiě)作的內(nèi)容描述出來(lái)，為此，老師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行著重的考察，然后根據(jù)個(gè)人的寫(xiě)作能力提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。

2創(chuàng)新思維，激發(fā)潛能

青少年時(shí)期是一個(gè)人的抽象思維趨于成熟，辯證思維逐步發(fā)展的重要時(shí)期。在高中階段，學(xué)生們已經(jīng)能夠擺脫具體事物的限制，運(yùn)用邏輯規(guī)律去解決一些問(wèn)題，自我意識(shí)和自我控制能力逐漸覺(jué)醒。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)讀寫(xiě)整合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘其創(chuàng)新潛能。為了讓學(xué)生的思維更加立體，教師可以合理使用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源形式豐富，交互便捷，便于學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中迅速搜集大量的觀點(diǎn)和素材，在多角度材料的碰撞中生成自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章。我們發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)比較好的學(xué)生往往能夠靈活運(yùn)用自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行舉一反三的寫(xiě)作，這正說(shuō)明創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要厚積薄發(fā)的。

3組織課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)

課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效措施之一。由于學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)文章，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此拓展課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。作為相關(guān)教師，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，積極幫助學(xué)生探索對(duì)于課外文學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)基于相關(guān)喜好的類型，進(jìn)行有關(guān)閱讀材料的篩選，從中挑選出具有閱讀價(jià)值的文學(xué)內(nèi)容。這些課外讀物可以強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于塑造學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的全面提升。眾所周知，語(yǔ)文高考中寫(xiě)作試題，基本都是將傳統(tǒng)題目進(jìn)行升級(jí)和變化，而借助課外讀物的學(xué)習(xí)和研究，可以幫助學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的文學(xué)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生面對(duì)相關(guān)寫(xiě)作難題時(shí)，可以迎刃而解。同時(shí)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，開(kāi)設(shè)課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生掌握更多文學(xué)知識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以逐步加以強(qiáng)化，讓學(xué)生了解課外讀物的重要價(jià)值和改善作用。通過(guò)對(duì)大量文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而促成文學(xué)作品中的技巧和寫(xiě)作方式，會(huì)潛移默化改善學(xué)生的認(rèn)知思維，激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和改善，幫助學(xué)生建立自己的寫(xiě)作體系，即便在面對(duì)新的題材和內(nèi)容時(shí)，都能夠按照日常的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行充分的掌握和分析，從而對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的梳理和解答。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，需要高中語(yǔ)文老師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，著重的培養(yǎng)學(xué)生深挖高中語(yǔ)文素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵，隨著學(xué)生文化水平及思維意識(shí)的提高，進(jìn)而得以迅速的成長(zhǎng)，以便迎合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展模式，為其在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].鄒荔娟.語(yǔ)文建設(shè).2018（35）

[2]基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].榮曉燕.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2018（11）

廣西上思縣上思中學(xué)