新課程理念下高中歷史教學高效課堂的有效構建

金孟倩

摘要：歷史課程在高中教育階段擁有十分重要的地位，如何改變高中歷史枯燥乏味的教學方式，讓學生能生動形象地理解歷史事件、形成完善的歷史體系，快速高效地掌握歷史知識，提高教學質量，是每個歷史教育工作者關注的焦點。近幾年隨著新課程理念的提出，高效課堂的概念逐漸獲得認可。本文就新課程理念下高中歷史教學高效課堂的有效構建的具體策略展開討論，以供其他教師參考。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;有效構建中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-052

隨著社會的不斷進步，國家對于教育方面的投入比重也不斷增加，在當代課堂模式的構建中，新課改為如今課堂的完善產生了巨大沖擊。就目前來看，新課程改革不僅要求學生有自主學習能力，還要求老師能夠活靈活現地利用課堂中的四十五分鐘，在最短的時間內達到最高的教育標準。眾所周知，傳統教學理念是十分死板且枯燥的，教師在講臺上一味地灌輸讓學生失去了對學習的興趣，將考試成績作為一個學生學習是否認真刻苦的唯一標準。歷史本身是一門具有趣味性的課程，學生在學習歷史這一課程中人文情懷的培養是極其關鍵的一項任務。本文將基于新課程改革，淺談如何構建高中歷史教學的高效課堂。

一、轉變教師角色，構建學本課堂

課堂中的師生互動是建立高效課堂的有效途徑之一，而以往的教學過程中教師往往占據課堂的主導位置，采取“灌輸式”的教學方法無法提高學生自主學習的興趣，因而在構建高效課堂的過程中教師應該轉變以往的課堂角色，打造學本課堂。教師應當定位為教學的規劃者，要做好教與學的有效規劃，結合教材與課程標準，制訂合理的教學設計，充分利用現有的教學資源生動引入、形象講解，使學生快速高效地掌握歷史知識，提高教學成績;教師應當定位為課堂的組織者，應當組織學生自主探討學習，最大限度地營造課堂的活躍氣氛，把主動權交給學生;教師應當定位為學生的傾聽者，注重學生理解了多少，哪里存在疑惑，善于傾聽學生對教學的反應，做到教學相長，使教師和學生獲得共同提升。

二、合理引入課程，集中學生注意力

創設引人入勝的問題引入教學內容能夠極大地集中學生課堂注意力，增加學生的教學參與度，提高教學質量。例如，在講到“為什么只有社會主義，只有共產黨才能救中國？”這一問題的時候，教師可以創設如下問題情境：“現在同學們設想一下自己生活在清朝末期，面對著清政府的剝削、西方列強的壓迫，有三股勢力期待著你的加入，一股是義和團，一股是康梁為首的改革派，一股是孫中山為首的革命派，面對三者你會選擇加入誰？你對他們分別持有怎樣的態度？”這時候學生就會在課堂上積極發言，學生會提出自己的不同觀點，等學生發表意見完畢，教師可以提出問題：“在中國數百年來的復興之路上，封建地主階級、資產階級改良派及革命派等各種階級的努力都以失敗而告終，這究竟是什么原因導致的呢？”這樣學生就會深入思考當時的社會背景：農民階級革命的局限性;封建頑固勢力的阻撓;資產階級的軟弱性;中國資產階級發展緩慢（重農抑商）;列強對革命的阻撓，進而引出中國共產黨的優勢：依托基層民眾，發展人民基礎;五四革命的風潮已經影響了部分知識分子;清政府、北洋政府、國民政府向外國列強的妥協引發民眾的不滿;中國共產黨的宣傳引發反響，國內外愛國人士的支持等。教師通過逐漸提高問題深度，引導學生進入特定的歷史情境，在不知不覺中吸引學生的注意力，誘導學生主動思考問題，加深對歷史事件及其意義的理解。

三、引入課堂辯論，增強課堂互動

辯論賽可以提升一個人的綜合能力，通過辯論可以讓學生學到很多新知識及思維方法，還可以促進學生開闊視野，加深對歷史知識的認知廣度和深度以及思維的敏捷性。所以教師可以在課堂教學中適時創設辯論情境，讓學生在辯論過程中加深對歷史事件和歷史人物的觀點，深入理解歷史知識。例如，在講關于戊戌變法最終失敗的原因時，歷史教科書幾乎有著眾口一詞、千篇一律的說法：因為先有袁世凱告密于前，所以才有慈禧太后發動政變于后。于是乎袁世凱的告密自然就成了“戊戌政變”的直接導火線，而袁本人也就成為戊戌變法失敗的罪魁禍首。那么，袁世凱究竟是不是戊戌變法失敗的罪魁禍首呢？假如沒有袁世凱，戊戌變法會不會獲得成功呢？教師可以以此為論點，組織學生進行辯論。這樣學生就會認真研習教材，查閱課外資料對袁世凱其人、戊戌變法其事件進行整理，以求在辯論中獲得勝利，化被動學習為主動學習。

四、大力推進信息化教學

高中歷史在很多時候都是抽象的，這就造成了學生理解上的困難。這種情況下，利用多媒體信息技術應用于教學就顯得尤為重要。講《中國共產黨的成立》時，教師可利用多媒體技術，播放歷史影片《建黨偉業》的片段，在影片中學生看到黨的領導者——毛澤東、周恩來、陳獨秀、李大釗等人的風采，也能看到以孫中山為首的國民政府在中國民主、民權、民生方面做出的不斷探索。影視作品投射歷史事件的教學方式激發學生的學習興趣，打破時空的界限，為學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹歷史真實，讓學生可以直接參與其中，這樣能夠激發學生的學習興趣，使學生對學習內容本身產生一種積極的注意傾向，增強課堂活力，從而使學生更加喜歡歷史課。通過翻轉課堂、微課等多種方式可以更好地實現針對學生不同情況的個性化教學。

總而言之，新課程理念是一種全新的教學理念，它的出現改變了傳統的歷史教學方式，使歷史教學工作進入到一個全新的層次。高中歷史教師要緊緊抓住新課程理念的精髓，努力為學生構建符合素質教育要求的更加科學高效的歷史課堂，讓學生在這樣的課堂上能夠學有所成、學有所用。

參考文獻

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永嘉縣羅浮中學