讓語(yǔ)文課堂“煮沸生活”

農(nóng)佳婷

摘要：在新課程改革背景下，教師要迎合多樣化的教學(xué)環(huán)境，嘗試新鮮策略。語(yǔ)文課堂中應(yīng)做到生活與教學(xué)實(shí)際的融合，讓學(xué)生積極跟隨教師腳步探索相關(guān)知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文課堂的文字教學(xué)融合日常生活中的環(huán)境，讓學(xué)生高效掌握語(yǔ)文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，能夠推動(dòng)質(zhì)量和效率的同步提升。教師結(jié)合生活的語(yǔ)文教學(xué)講解方式會(huì)促進(jìn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，彰顯了教師教學(xué)能力與課程改革思想的融合，會(huì)全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖耍恼轮兄饕治隽诵W(xué)語(yǔ)文課堂與生活的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活;融合策略;優(yōu)化;分析

前言：語(yǔ)文課堂中教師要認(rèn)識(shí)到生活與教學(xué)實(shí)際融合的意義和價(jià)值。全面優(yōu)化教學(xué)空間，樹立新形式的教學(xué)思想。此外，教師要不斷嘗試符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、符合教學(xué)基本方向的模式，讓生活與之融合，全面強(qiáng)化提高學(xué)生的整體思維。以此推動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能夠激勵(lì)學(xué)生思維契機(jī)。學(xué)生在課堂中優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)理念，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，通過(guò)知識(shí)滲透講解的方式完善學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，讓新課程思想得以貼近落實(shí)。同時(shí)，在價(jià)值意義的分析上采用迎合學(xué)生興趣、能力的途徑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到優(yōu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂融合生活化模式的價(jià)值分析

教師積極在課堂教學(xué)中融合生活化思想，有助于開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力。從不同角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、潛質(zhì)沒(méi)有充分被挖掘。因此，語(yǔ)文教學(xué)與生活融合會(huì)讓學(xué)生在自身熟悉的環(huán)境中完成知識(shí)的探索，推動(dòng)其主動(dòng)想象、主動(dòng)參與。能力的增強(qiáng)會(huì)突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的局限性[1]。

此外，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的不斷特拓寬，有助于彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較弱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較弱的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握知識(shí)[2]。

基于生活完成相關(guān)內(nèi)容的介紹，會(huì)突破教材中的局限，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成完善思維意識(shí)，有助于對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行改變[3]。

優(yōu)化學(xué)生的視角，通過(guò)方法的彌補(bǔ)幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的不同內(nèi)涵。以此，教師滲透相關(guān)知識(shí)起到積極的推動(dòng)作用[4]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合生活的路徑分析

（一）設(shè)置生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生感悟

課堂中教師可以基于生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，讓學(xué)生以教學(xué)情境融合文字的方式，啟迪自身思維。促使其深刻理解文章中描寫的不同畫面，讓學(xué)生的思想價(jià)值、情感意識(shí)能夠與課文教學(xué)融合。吸引學(xué)生的參與和注意力，讓課堂達(dá)到最佳效果。因此，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中生成相關(guān)動(dòng)力，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索興趣，保障學(xué)生“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)的形成。

例如：教師可以結(jié)合課文《慈母情深》，讓學(xué)生完成教學(xué)情境的出演。此篇文章講述了母愛，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，理解能力較差。因此，在生活中對(duì)親情的感悟能力也交差。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合課文中作者用文字描寫的場(chǎng)景、畫面，介紹的不同情感。融合學(xué)生日常生活中與母親之間發(fā)生的感人故事，讓學(xué)生在教學(xué)情境中將生活中的畫面以形象化的演出方式呈現(xiàn)。進(jìn)一步詮釋課本，學(xué)生的理解能力會(huì)得到提升。此時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)情境讓學(xué)生理解母愛，也會(huì)解決目前社會(huì)狀態(tài)中學(xué)生抗拒管理、抗拒家長(zhǎng)關(guān)心的錯(cuò)誤思想，能夠最大限度讓語(yǔ)文課堂與生活融合、與德育內(nèi)容融合，促進(jìn)其形成感恩意識(shí)。

（二）組織生活化實(shí)踐活動(dòng)完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂中教師可以適當(dāng)組織以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)周圍環(huán)境的了解。同時(shí)，會(huì)有助于完善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維。教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐探索中推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)落實(shí)相關(guān)精神。以生活化視角使學(xué)生在探索中形成理性態(tài)度，能夠完善學(xué)生的思維和眼光;也有助于學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形態(tài)。課堂內(nèi)教師組織生活實(shí)踐活動(dòng)的形式，會(huì)在思維意識(shí)上對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)。

例如：課堂中教師結(jié)合課文《美麗的小興安嶺》。本篇文章為寫景類型，學(xué)生的生活周圍、學(xué)習(xí)環(huán)境周圍也會(huì)存在不同的美景資源。教師在課文講解結(jié)束之后，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。以生活為基調(diào)探索周圍的美景，并模擬《美麗的小興安嶺》中作者的描寫方法、描寫順序或不同用詞，進(jìn)行自主觀察。就實(shí)踐中了解到的美景進(jìn)行描述。上述方法會(huì)有助于讓學(xué)生積累不同的寫作素材，讓其善于應(yīng)用不同的描寫形式，將生活與學(xué)生的課文學(xué)習(xí)、作文練習(xí)融合。端正學(xué)生態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生思想，讓其作文內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程更具章法性、邏輯性。

（三）借助游戲，做到語(yǔ)文教學(xué)與生活的融合

游戲與小學(xué)生的性格和天性相吻合。教師以游戲方法構(gòu)建的課堂教學(xué)形式，學(xué)生的熱情度會(huì)得到提升。此外，游戲也會(huì)做好生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的銜接，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，增強(qiáng)其在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。學(xué)生能夠合理挖掘自身潛質(zhì)，在教師構(gòu)建的生活、游戲、語(yǔ)文知識(shí)高度融合的平臺(tái)下完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的挖掘;讓學(xué)生以端正態(tài)度，探索相關(guān)內(nèi)容。貼切生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生感悟。

例如：結(jié)合課文《小馬過(guò)河》教師可以讓學(xué)生按照自身的思路，對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察。向?qū)W生提問(wèn)：“生活中是否存在小馬過(guò)河中暗示的問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化感悟，可以讓學(xué)生將小馬過(guò)河的情景再現(xiàn)。促使學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀的心態(tài)，積極戰(zhàn)勝困難的勇氣，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，參與日常生活。此外，結(jié)合課文《鳥的天堂》教師可以組織游戲形式，讓學(xué)生扮演不同小鳥的不同特點(diǎn)，或者讓學(xué)生采用實(shí)際繪畫的方式，將小鳥的形態(tài)呈現(xiàn)于紙張上。以此，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛態(tài)度，也會(huì)讓學(xué)生基于生活更加喜愛文字。

（四）優(yōu)化氛圍，讓課堂教學(xué)目標(biāo)做到融合生活

課程改革背景下教師要使課堂中的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)、優(yōu)化。因此，可以以生活為基調(diào)，更好的展現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)目標(biāo)。塑造優(yōu)秀的環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有效氛圍的熏陶下主動(dòng)探索知識(shí)，提升自身在學(xué)習(xí)中的相關(guān)素養(yǎng);更加深刻推動(dòng)相關(guān)教學(xué)的目標(biāo)和需求，能夠完善和啟迪學(xué)生的思維意識(shí);有助于讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的塑造。在探索實(shí)踐中保障學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如：結(jié)合課文《荷花》的教學(xué)，教師可以首先利用先進(jìn)的多媒體為學(xué)生展示不同的圖片。隨后，展示荷花在盛開時(shí)的視頻資料，可以配備生活中學(xué)生經(jīng)常聽到的流行歌曲《荷塘月色》。以此營(yíng)造優(yōu)秀的氛圍，讓小學(xué)生的注意力得到集中。課文融合生活中歌曲的形式，自然將學(xué)生帶入到以生活為基調(diào)的語(yǔ)文課堂氛圍內(nèi)。教師就學(xué)習(xí)到的知識(shí)、以及學(xué)生對(duì)生活周圍荷花的了解進(jìn)行提問(wèn)：“荷花主要包括哪幾種組成部分？”指引學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行探索，完善學(xué)生層層遞進(jìn)的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就課文與生活進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教師認(rèn)識(shí)到融合生活的重要性，不斷嘗試策略，讓學(xué)生在有效的氛圍中完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)合生活完成不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)與相關(guān)內(nèi)容有效銜接，會(huì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、洞察意識(shí)，理解生活、理解周圍環(huán)境;也會(huì)促使學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)”的思想，讓其加深學(xué)習(xí)感悟。相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)融合生活和思想會(huì)為學(xué)生日后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。全面推動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)的提升，顯現(xiàn)新課程改革思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的轉(zhuǎn)變。凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成。

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