立德樹人視野下中學道德與法治教學的問題與改進

孫彩霞

摘要：開展道德與法治教學不僅是幫助學生養成良好的行為習慣，更是為了實現德育教育目標。因此，必須要高度重視中學道德與法治教學，確?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕说靡詫崿F。本文主要針對中學道德與法治教學的問題及立德樹人視野下中學道德與法治教學改進策略進行研究。

關鍵詞：立德樹人;中學道德與法治教學;問題;改進策略

1中學道德與法治教學的問題

1.1教師主導講授為主，學生主體地位不明

當前，部分中學道德與法治課還是以教師對學生進行道德與法律知識的灌輸為主，教師在課堂上居于絕對的中心地位，學生只能被動的接受，失去了主動參與課堂的機會。這與新課改所倡導的“教師主導，學生主體”嚴重相違背，忽視教師與學生之間的互動與交流，忽視了學生對于課堂的生成作用，是一種孤立的易遺忘的抽象認識。

1.2情境設計脫離生活，學生難以知行合一

中學道德與法治課的教學內容主要來自教材，教材是教師教學的依據和學生學習的載體，但絕不是教與學的全部。目前的中學道德與法治課堂受教師個人專業素養的限制和師生之間由于年齡差存在的代溝，在使用情感體驗式教學法創設情境時，容易脫離學生生活實際，使得學生在課堂上的學習與生活經歷處于割裂狀態，一方面學生難以與課堂產生共情，另一方面也讓學生的課堂所學失去了用武之地。

2立德樹人視野下中學道德與法治教學改進策略

2.1聯系生活實際開展法治教育

法治不是空洞的更不是脫離生活的存在，因此法治教育也應聯系生活實際。道德與法治教師在組織教學時要認真準備，結合教學內容精心挑選生活中的典型事件，這樣的法治教育才會更加真實生動便于學生理解。例如，在《維護公平正義》這一框題進行教學前，筆者選用了2019年掃黑除惡中的一個典型案例“孫小果”案，并給學生們留了預習任務：結合“孫小果案”，談談你對司法維護正義的看法。同學們之前對此新聞或多或少有所了解，課堂上在學習“司法維護正義”這一知識點時，學生們暢所欲言紛紛發表自己的觀點和看法，學生們熱情主動地參與課堂，深刻認識到：社會公平正義的最后一道防線是司法，任何人不得享有超越憲法和法律的特權。

2.2正確評價教學效果

有些學生在道法課堂侃侃而談“如何從身邊的小事做起保護環境”，下了課看到走廊的垃圾視而不見;有些學生道法考試取得高分，卻依然對師長父母惡語相向……道德與法治學科不是為了培養背誦知識的“機器”，對教學效果的考量不能停留在言語的表達或者取得高分，更應該關注課后那些細致入微身體力行的表達。評價標準應該由“分數至上”轉變為“核心素養至上”。當我們將教學效果的評價倒逼到道法課堂發現，學生只有獲得真實的情感體驗才會發自內心地反思自身的行為，從而獲得理想的教學效果。教師在課堂上要給予學生充分思考的時間，允許學生犯錯，鼓勵學生體驗，多對學生進行縱向比較和形成性評價，促進學生的全面發展。

2.3培養學生社會責任感

在教學中我們可以通過查閱典籍、上網查閱的方式介紹儒釋道三家所體現的社會責任精神，我們可以借鑒儒學中所倡議的仁、義、禮、智、信、忠、恕、孝、梯的思想觀念，向學生介紹儒學中的對世界積極的認識和改造（即“入世”的態度），一起學習儒學對人的自身的修為的提升，學習儒家思想中對家、對國、對天下的責任感。也可以借鑒央視的《百家講壇》、詩詞大會中的專家學者的講學視頻和部編教材，讓同學了解中華民族優秀的傳統，體會歷史長河中涌現的一系列的愛國人士及其英雄事跡。另一方面，在教學中，我們可以適當的對西方文明中的優秀成果予以介紹。在培育社會責任感的課程中，西方文明中存在著很多優秀的思想，但因為其思辨性較強，處在中學階段的學生未必能夠明白，我們可以用通俗易懂的方法來介紹。如可以用敘述的方式講解蘇格拉底之死，蘇格拉底為什么會坦然赴義？為什么不逃走？通過故事的方式一步一步的向學生展示蘇格拉底所堅持的法律精神。通過對中西方優秀文明的介紹，讓學生形成現代的公民的人格，做一名能夠負責任參與社會公共生活的社會主義現代化建設的接班人。

2.4結合教材與案例展開教學

如果教師對道德與法治教材進行透徹的解讀，不難發現，對教材的認識可以轉化為三個方面：學習重點，學習這些知識的重要性，學生面對這些問題該怎么辦。教師只需了解這三個方面，就可以開始這三個方面的教學，從而為學生構建新的知識結構體系，簡化抽象的知識，促進學生的理解。

比如，在人教版道德與法治中的“關愛他人”一章中，引導學生了解關愛老人、老師、同伴和陌生人的重要性，讓學生感受到關愛無處不在、無時無刻不在。讓學生認識到關愛是一種美好的情感。從關心他人、關心社會、關心自己三個方面分析關心的重要性，使學生在思想上認同關心他人是一種幸福，在行動中主動關心他人，進而引導學生學會關心他人分析對他人的關懷應該包括態度、尺度和策略。教師可以從中學生的熟人圈中激發中學生對關懷的情感和體驗，使中學生對情感關懷產生沉思。老師在網上用了一張父親為自己孩子撐傘的照片，讓學生們談談看到這張照片時的感受，是否有過這樣的經歷嗎？引導學生們喚醒了自己內心的情感，為教學打下了關愛他人的基石，這也反映了教師的教學放肆。由近而遠、由熟人圈向陌生人圈的轉變，符合中學生的認知特點。在這個教學過程中，老師充分考慮了我們教材編寫的邏輯，從學生逐漸成長的生活開始，到學生最熟悉的成長過程中的例子。

3結束語

總之，在中學道德與法治教學中，必須要高度重視該學科教學的作用和價值，在教學過程中始終堅持“立德樹人”的根本目標，堅持以學生為中心，善于挖掘生活中的素材，創設課堂教學情境，結合教材與案例展開教學，正確評價教學效果，培養學生社會責任感，聯系生活實際開展法治教育，激發學生的學習興趣，提升學生的道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，強化立德樹人理念在中學道德與法治課程教學中的應用效果。

參考文獻：

[1]楊肇文，尤吉.以美立身立德樹人—淺談"美"視域下道德與法治課堂的有效教學路徑[J].小學教學研究（教研版），2019（11）：21-23.

[2]侯天香.核心素養視角下小學道德與法治的課堂教學策略[J].中文信息，2020（01）：206.