課程思政理念對公共體育教學的影響探究

何佳

隨著人類文明進程的不斷加快，教育事業實現了快速的發展，以課程思政理念為代表的現代化育人理念備受關注，同時發展非常迅速。在公共體育教育教學改革的過程之中，許多學校開始結合目前的教學實情，站在課程思政的角度主動調整教育教學模式，加強對不同課程的創新研究，真正構建全方位一體化的大思政教育體系以及板塊，實現教育資源使用效率的穩定提升。

1 課程思政理念

課程思政主要是指學校結合思想政治教育工作的相關要求，將課程教學活動與教學改革工作融為一體，將知識傳授與價值引領相結合，設置明確的課程教學目標，構建完善的和教育教學體系，更好的通過傳統專業教學模式的單一性以及機械性。在宏觀把握以及整體推進的過程中擴大學科教學的輻射范圍，促進教育資源的合理配置。

2 課程思政理念對公共體育教學的影響研究

為了全面促進公共體育教育教學改革，教師需要著眼于公共課程教學的主旋律以及發展軌跡，積極融入課程思政的教育教學理念，創新人才培養策略及方向，主動探索出一條全新的教學思路。教學經驗比較豐富的教師以課程思政理念作為人才培養的工作目標，將不同的教育教學環節融為一體，始終站在學生的角度思考和分析問題。以促進學生的全面發展和成長為核心目標，在指導學生鼓勵學生的過程之中，讓整個課堂大放異彩。鼓勵學生主動參與不同形式的公共體育課程學習活動，發展學生的綜合素養，提升學生的身體素質，更好地踐行現代化的育人理念。

2.1 構建完善的課程體系

公共體育教學的實踐性和應用性比較明顯，包含的教學環節及要求較多，因此為了盡量避免教學偏差，確保教育教學實踐活動的順利開展，教師需要以構建完善的課程體系為依據，這一點符合課程思政理念的重要要求。在新的時代背景之下，社會公眾對教育教學改革的要求越來越高，公共體育教學的社會地位和教學地位有了明顯的提升，為了充分彰顯課程思政理念的指導作用，教師需要圍繞課程思政來落實頂層設計活動，積極完善現有的課程體系。將制度設計和人才培養方案的完善融為一體，明確不同的課程實施細節，促進課程思政教育教學改革工作的進一步細化，將學科教學分解為執行力較強的指導方案以及指導計劃，確保不同實踐教學環節的大力落實。

首先，教師需要以學生的體育實踐和自主和學習為依據，明確大思政教育教學理論的實踐要求，構建完善的公共體育課程體系，促進公共體育課程建設工作的進一步改革及創新。為了提升課堂教學質量，教師還需要站在不同的角度，多方式、多渠道、多層次的利用隱性教育教學資源，充分彰顯公共體育課程的重要作用以及功能。

其次，教師需要實現不同教育教學策略之間的有效融合，將各種現代化的教育教學理念以及教學方式融入課程教學體系中，始終堅持以人為本的教育教學原則，將更多的人文價值與社會主義核心價值觀帶進課堂教學，確保學生能夠產生由內而外的學習動機，實現學生的綜合成長及發展。教學改革與教學研究工作之間的融合也不容忽略，這一點有助于開拓學生的視野，提升學生思維的廣度及深度。教師需要以高度的文化自覺來促進公共體育教育教學改革工作的開展全面展開，提升這一學科的內涵以及境界，充分體現以素質為本位的人才培養目標，實現教育資源的優化利用。

最后，教師需要以提升學生的身體素質為核心目標，始終堅持思政教育的重要引導，關注對學生人生三觀的有效塑造，進一步提升學生的綜合素養以及核心競爭力。鼓勵學生自主實踐、大膽想象，讓每一個學生都能夠有所收獲、有所成長，這一點能夠為學科教學改革活動的順利落實提供更多的依據。

2.2 積極融入思想教育內容

思想教育和學科知識的學習以及技能提升密切相關，三者對促進教育教學體制改革都有非常關鍵的影響。為了實現學生的全面成長，教師需要在課程思政理念的指導下，主動融入不同的思想教育教學內容，積極拓展公共體育課程的思政內涵，真正堅持與時俱進的育人理念。

首先，教師需要站在宏觀的角度加深對思政教育內涵的分析以及研究，明確公共體育課程教學的重點以及難點，全面提升學科教學對學生的吸引力，積極打造一批符合學生個性化發展要求的體育課程，更好的實現思政教育工作的穩定落實。

其次，教師需要注重對公共體育課程的深入研究，將其與其他的思政教育教學環境融為一體，創設與思政教育相關的教育教學環境及氛圍，確保公共體育課程研究工作的穩定落實以及全面改革，探索出一條全新的教育教學模式和教學路徑。

最后，教師需要充分利用不同的教育教學渠道，積極彰顯課堂教學的教師育人作用以及價值，發揮一定的示范效應。嚴格按照思想政治教育工作的核心要求，充分凸顯公共體育課程教學的針對性以及親和力，為學生的個性化成長以及發展打下扎實的基礎。

2.3 積極改革傳統的教學方式和理念

教師的教育教學方式和教學理念對學生的影響非常的直接，作為整個課程教學改革得以實施的主體，教師的重要性不言而喻，教師需要了解公共體育教學的核心要求，以師資隊伍的進一步優化為依據，積極的轉變自身的教學思維，主動為學生的自主學習以及體育實踐提供更多的機遇以及平臺，這一點能夠促進課程思政工作的有效實施，確保教學質量及教學效果。

首先，教師需要轉變應有的教學認知，了解體育教育教學的背景及創造性要求，采取循序漸進的教育教學策略，潛移默化地引導學生，鼓勵學生。充分彰顯公共體育課程的育人作用，真正意識到這門課程的重要價值，進而投入主要精力和時間促進教學模式、教學內容教學手段的順利改革。

其次，教師需要注重不同教育環節之間的有效融合，以課堂為主陣地，積極實現公共體育課程與課程思政之間的有效對接，在進一步探索以及創新的基礎上，實現現代化育人理念的有效落實。學生精神層面、信念層面的有效指導不容忽略，教師需要始終堅持體育教育教學的基本規律以及精神實質，著眼于社會主義核心價值觀的構建要求，確保人文價值的有效融入。幫助學生樹立良好的體育鍛煉意識，實現學生身體素質的穩定提升，確保學生能夠真正地在日常生活中做到規律作息，熱愛鍛煉。

2.4 不斷創新教學評價

教學評價是整個教育教學活動中不可或缺的一大環節，具有非常關鍵的導向作用。教師需要著眼于教學評價工作的創新要求，以提升學生的綜合能力為目標，將現代化的評價模式融入課程教學工作，實現教學評價的進一步改革及創新。其中過程性評價能夠彌補結構性評價模式的不足，符合學生的個性化發展要求，對發展學生的綜合素養、提升學生的自我完善能力有重要的輔助作用。教師需要在課程思政理念的指導下以動態性的評價為依據，明確這一評價理念的核心要求，了解學生的個性特征以及專業特性。以體育理論知識、體育技能、體育水平以及體育活動為依據，注重不同體育教育教學要素之間的有效整合，促進復合性評價工作的進一步全面落實以及改革創新。嚴格按照不同的課程類型制定與之對應的評價標準，真正實現學生綜合能力及素養的穩定提升。

3 結語

在課程思政理念的引導下，高校體育教學所面臨的外部環境產生了明顯的變動，教師需要注重對不同教學改革工作的針對性研究，確保學科教學與課程思政理念之間的緊密融合。

（作者單位：廣州華南商貿職業學院）