小學(xué)低年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究

洪燦燦

摘? 要：現(xiàn)在在小學(xué)階段，音樂課也得到了重視。音樂節(jié)奏作為音樂的靈魂和源泉，是小學(xué)音樂課堂上教師教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，他們生性都比較好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間也比較短。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，正確運(yùn)用有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏感知和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);節(jié)奏訓(xùn)練方法

在提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和音樂審美能力的方面，節(jié)奏起著不可替代的重要作用，但是現(xiàn)如今在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段的實(shí)際音樂教學(xué)過程中，還有一部分的教師在進(jìn)行節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的傳授時(shí)，仍然在使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不見起色，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)也逐漸丟失了興趣，形成了惡性循壞。因此，本文就針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段節(jié)奏的訓(xùn)練方法進(jìn)行以下研究。

一、聆聽生活中的聲音，提高學(xué)生感知節(jié)奏能力

音樂節(jié)奏來源于我們的日常生活當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用耳朵仔細(xì)地去聆聽、去感知、去發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的節(jié)奏。

教師在平時(shí)的音樂課堂上，可以播放生活中或者影視中經(jīng)常聽到的聲音，或者請(qǐng)學(xué)生說一說也行，比如走路的的嗒嗒聲、鐘表的滴答聲、火車的鳴笛聲等，然后借助這些聲音引導(dǎo)學(xué)生模仿出來，小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)，等學(xué)生模仿完之后，教師可以在黑板上寫出這些聲音的節(jié)奏，促使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有些基本的認(rèn)識(shí)。此外可以讓學(xué)生聽一些音樂節(jié)奏比較明顯的音樂片段，在聆聽的過程中，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地把節(jié)奏哼了出來，這樣長(zhǎng)期潛移默化下去，學(xué)生的感知節(jié)奏能力能夠得到提高。

二、運(yùn)用有趣的節(jié)奏游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣

有趣的課堂是成功的一半，作為一名學(xué)生，一節(jié)有趣的課非常具有吸引力，能更很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)道路上最好的教師，如果學(xué)生具備濃烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性就會(huì)隨著加強(qiáng)，自然而然地就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)之中。教師可以充分抓住學(xué)生的這一特性，從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用有趣的節(jié)奏游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。例如可以運(yùn)用一些小動(dòng)物游戲，例如大象代替二分音符、猴子代替四分音符、小鳥代替八分音符、螞蟻代替休止符等等，然后在ppt上隨機(jī)彈出小動(dòng)物，學(xué)生根據(jù)動(dòng)物而判斷是哪個(gè)節(jié)奏并拍打出來。或者可以進(jìn)行一些節(jié)奏填詞的問答游戲，比如教師有節(jié)奏性地問“今天? 是 星期? 幾”，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏進(jìn)行回答“今天? 是? 星期 三”，通過各種各樣不同的趣味小游戲，讓學(xué)生感受節(jié)奏的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。

三、運(yùn)用豐富的體態(tài)律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

體態(tài)律動(dòng)在當(dāng)前的音樂課堂中，受到很多音樂教師的青睞，它實(shí)際上是通過訓(xùn)練身體的律動(dòng)，然后身體能夠?qū)σ魳纷龀龇磻?yīng)的一種練習(xí)，學(xué)生可以用一些比較簡(jiǎn)單又常見的身體動(dòng)作，發(fā)出各種節(jié)奏的聲音。比如我們小學(xué)生中最常見的拍手、拍肩、蹲下等方式，通過這些身體律動(dòng)去進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。例如在教唱一年級(jí)《我的頭和我的肩》歌曲時(shí)，可以用語言提示學(xué)生積極創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞與節(jié)奏，創(chuàng)編拍頭、拍肩、蹲下等動(dòng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能夠保持充足的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)習(xí)起來的效果更好。

四、巧用一些樂器，感受音樂節(jié)奏魅力

在眾多樂器當(dāng)中，打擊樂器相對(duì)簡(jiǎn)單，但其發(fā)出的聲音卻有很強(qiáng)的節(jié)奏感，并且音色豐富，在小學(xué)階段學(xué)生就喜歡敲敲玩玩，特別是低年級(jí)的學(xué)生，每次我把各種小樂器展現(xiàn)出來時(shí)，都會(huì)很好奇地盯著這些小樂器，很想拿到自己手上玩。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)的過程中，會(huì)充分引用這些小樂器來給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，此外還可以借助生活中的一些自制小樂器，例如碗和筷子。

五、簡(jiǎn)單創(chuàng)編節(jié)奏，鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握

在音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)過程中，我們教師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生嘗試節(jié)奏創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂，并由此鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握和運(yùn)用。例如，根據(jù)歌曲中的經(jīng)典歌詞，提問學(xué)生： “你還可以用哪種不一樣節(jié)奏把它讀出來？” ，讓學(xué)生嘗試采用已學(xué)過的節(jié)奏去讀歌詞，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)散自己思維，創(chuàng)編節(jié)奏，鞏固自身對(duì)已學(xué)節(jié)奏的掌握和運(yùn)用。等學(xué)生創(chuàng)編完節(jié)奏后，教師還可以自己再填上新的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生哼一哼、唱一唱， 使學(xué)生在創(chuàng)作的快樂中鞏固相關(guān)知識(shí)。

我們作為一名教師，在小學(xué)低年級(jí)階段的音樂節(jié)奏教學(xué)中，要善于用心去琢磨、去探究、去行動(dòng)、去創(chuàng)造，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練節(jié)奏，將復(fù)雜的節(jié)奏教學(xué)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生保持對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)西洲小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）