培智學生體育創新教學和康復訓練初探

李丹芬

培智學生在學習和生活中，往往存在著各種各樣的困難，需要教師不斷對其給予關注和愛護，在開展體育教學過程中，教師應該對這部分學生進行充分的保護與幫助，通過設計多樣的游戲環節并適當降低運動難度，開展創新性的體育教學，并在教學過程中幫助這些學生進行康復訓練，為其終身發展提供幫助。

在培智體育課堂上，學生存在著不同方面的學習障礙，因此，體育教師需要根據充分考慮其個體差異性，設計有針對性的教學活動，使其在充滿趣味性的課堂上進行學習和鍛煉，進行適當的康復訓練。在這個過程中，教師要創造性地選擇教學方法，充分考慮學生的喜好和能力，提升其課堂參與度，逐漸提升自身的身體素質，并愉悅地進行相關知識的學習。

1 營造游戲氛圍，打造趣味性課堂

由于培智學生的認知能力和理解能力相對較弱，在體育教學實踐過程中，教師必須要從激發其興趣的角度進行教學設計，這樣，不僅能使教學活動順利開展，還可以提升體育課堂的質量，對學生的運動康復訓練有著十分重要的影響。如果教師知識對教學內容進行簡單的口頭講解，很難讓實現教學目標。為此，教師可以增加游戲環節，將生活中的情境與課堂進行結合。例如，在講解“投”這個動作的時候，教師可以先在室內借助多媒體讓學生看專業動作，并指導其進行模仿，讓動作較好的學生在班級進行示范，并進行鼓勵。在學生基本實現模仿出“投”的動作后，再設計相應的游戲，如將沙包投到框里，將乒乓球投到盆里等游戲。同時，培智學生往往很難在同一個游戲上長時間集中注意力，因此，教師要注意將不同的游戲進行結合，在發現其逐漸喪失本輪游戲興趣時，及時開展下一個游戲項目，這樣，在愉悅的游戲氛圍中，可以實現更多“投”的練習，使學生在愉快的課堂中不知不覺的掌握動作要領，并進行練習，實現康復訓練的目標。總之，游戲化教學在培智體育課堂上是十分有效的，通過與教學內容結合，有針對性的開展游戲教學，有助于實現體育教學的目標。

2 適當降低運動量和運動難度

在進行一個班級的授課過程中，教師會發現，即便是在相同年級的學生，運動能力和學習能力有很大的不同，如果采用統一的標準，就無法實現開展趣味性課堂的目的，因此，在進行課程內容設置和指導學生進行訓練時，教師應該注意，教學的主要目標必須以幫助學生進行身體和心理的康復為基礎，過大的運動量和過難的運動項目都不利于其身體機能的恢復。所以，教師要充分了解每個學生的特點，對能力較差的群體，要適當降低其運動量和運動難度。例如，在借助平衡觸覺板開展訓練時，對能力較強的學生，可以鼓勵其爬成一條直線，能力較弱的生，只需要輔助其完成相應訓練，這樣有助于根據自己的能力，實現提升身體協調性以及手臂、膝蓋和腿部的力量的目標。

3 及時進行表揚與肯定

培智學生往往在視覺、聽覺、觸覺等不同方面存在障礙，很容易產生焦躁、自卑等情緒，進而不愿意參與進體育課堂。在實際教學中，不難發現，教師往往要開課堂上多進行肯定與表揚，對于培智學生來說，教師的肯定是對自己通過學習成果的認可，有助于其發現所學知識的意義和價值，從而激發出參與體育課堂的動機，認真完成教師布置的任務。所以，教師可以適當對學生進行肯定和鼓勵，使其得到大膽嘗試，積極參與課堂的自信心，獲得體育學習的滿足感和愉悅感，并在運動過程中得到一定的康復訓練。同時，對有重度障礙的群體，教師要在鼓勵的過程中提供保護，讓其獲得一定的安全感，進而實現提升其參與體育課堂的積極性的目的。及時發現學生在鍛煉過程中的變化并提出表揚，可以實現體育教學的目標，打造高效的課堂。

4 合理設置教學內容，將體育與生活結合

在培智學校低年級體育課堂中，教師的主要任務是幫助學生培養日常生活中需要的能力，掌握生活基本技能，如走、跑、跳、等，并學會與同伴合作等。因此，教師要根據學生的特殊需要設置教學目標，讓學生在體育運動過程中開發自己的潛能。多數培智學校低年級學生平衡力不強，日常活動比較笨拙，針對這部分學生，教師要幫助其進行走路的學習與練習，將走路分解成細小的步驟，逐步對其進行訓練。并通過游戲教學幫助其養成正確的走路習慣，并將課上的練習有意識地應用于日常生活中，以此實現生活能力的培養。同時，在“走直線”的聯系過程中，教師也要適時引入“走斑馬線”、“右側通行”等概念，并在此基礎上將可以做和不可以做的事情在課堂上進行引導，以此加強生活與學習之間的聯系，培養學生的良好行為意識。

5 總結語

總之，在開展培智學生體育教學時，教師一定要以培養其生活能力為抓手、通過康復訓練恢復其身體機能為基礎設計教學內容和訓練強度，打造充滿趣味性的體育課堂，并通過充分的肯定和鼓勵，培養其自信心和參與學習的積極性，進而實現健康成長，并在進入社會后能夠更好地適應工作和生活。

（作者單位：東陽市特殊教育學校）