如何指導后進生寫作文

羅盛成

摘要：小學作文，在整個語文教學中所占比例非常高，學生考試中作文分達30%，對于教師和學生都是不可輕視的內容，對于教學教師是個難點，對于學生來說更是難點，對于后進生來說，是難上加難。本文就針對后進生習作提出一些個人方面的看法及對學生的指導。

關鍵詞：小學作文;后進生;課堂教學

前言：

從題目來看，首先要弄清兩個關鍵詞，一個是后進生，二是寫作文。所謂后進生是對“差生”的新認知，過去由于認知錯誤把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們的特點是在品德和學業兩方面都比較差的。特別是學習上猶為突出。寫作文是指根據習作要求，加上平時所學的寫作方法、技巧、生活經驗寫出讓老師滿意的作文。對后進生來說，本身基礎知識、寫作技能就很差，要想寫出好作文確實很難。本人從事小學語文教學37年，就針對“如何指導后進生寫作文”談談自己的做法。

“寫作文”對于學生來說就兩方面：一是寫什么，二是怎么寫。寫什么學生只要多讀要求就能分辨，難點在于怎么寫，這才是關鍵。接下來我重點講怎么寫。簡稱“五步法”：一、審題;二、確定寫作結構和寫作順序;三、構思恰當、精彩的開頭;四、選擇典型的材料和組織語句;五、寫出恰當、精彩的結尾。

一、審題

審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。課堂上老師要用學生易懂的語句來訓練，如：讓學生分析題目中是寫人，寫事，還是寫物等等。分析題目中的關鍵詞，如：題目中所反映出來的時間、地點、人物，數量、內容、對象等等。審題不僅要看表面，還要分析題目中所隱含的意義，才能把握好主題（中心）。

二、寫作結構和寫作順序

寫作結構對于后進生主要訓練小學課文中常見的幾種結構就行了。第一種是總---分--總;第二種是總---分;第三種是分----總;第四種是并列。小學課文中最典型的課文《趙州橋》、《桂林山水甲天下》就是總分總結構。習作前讓學生多多學習，分析這兩篇課文的結構。使學生牢記總---分--總究竟是什么意思。有什么樣的特點。在多練的情況下讓學生自己能認識和判斷總分總結構。在此基礎上對學生訓練，并要求學生死記寫人記事的文章結構。如：

寫作順序的教學，可以先讓后進生把常見的幾種順序背下來。如：⑴事情發展順序（起因——經過——結果）;⑵時間順序（有明顯的時間詞語）;⑶地點不同;⑷季節不同（春夏秋冬）;⑸內容不同;⑹空間方位不同（上中下，左中右）;⑺游覽順序等。在背熟的情況下，反復針對其中一種進行練習。當學生練好的條件下，訓練學生，讓學生知道（背熟）哪些習作，用哪種不同的順序。

要做好這一步，首先要把常見的開頭方法教給學生。開頭的基本要求是：點明題目，總領全文。我從幾十年的教學中，總結出下列12種：對比、比喻、排比、名句、俗語、歌曲、選擇、回憶、聯想、外貌等。教的時候，每一種都要用典型的例句來讓學生學習掌握。在此我舉幾個例子，如：對比（小時候的我，現在的我，形成了鮮亮的對比。稚嫩無邪和成熟懂事，頑皮天真和徒步謹慎……）;歌曲（美麗的攀枝花呀┄）;俗語（桂林山水甲天下）;排比（我喜歡四季如春的昆明;也喜歡高樓林立的上海;還喜歡冰天雪地的哈爾濱;但是我更喜歡美麗的攀枝花。）在這里我就不一一列落出來。平時有什么精彩的開頭，讓學生記錄下來進行背誦就行了。

三、選擇典型的材料和組織語句

寫同一內容，可能有很多的材料，關鍵是從眾多的材料中選擇典型的，能突出文章中心的材料才行。典型，意思是“具有代表性的”;典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點：一是這個材料能表現、突出中心思想;二是這個材料能代表其它的材料，選取其它任何材料而不選這個材料不行。可見，選取典型的材料作文，可以節省筆墨，使文章短小而精悍、有力。

四、寫出恰當、精彩的結尾

一篇文章的結尾是很重要的，做任何事都要有始有終。寫作也一樣，有好的開頭，也應該有好的結尾。結尾的要求是：總結全文，點明中心，照應開頭。平時在學習課文或閱讀時多積累一些好的結尾。多教給學生一些最基本的結尾方式方法。前面我例舉了12種開頭方法。其實結尾也有不少的方法。12種開頭方法中，有許多也可以用不寫結尾。其中的排比就是常用的一種。下面我就針對結尾舉幾個例子：⑴老師，我要把您比做靈魂的工程師。因為是您，讓我們學會待人寬容，與人為善;因為是您，讓我們明白失敗是成功之母;因為是您，讓我們明白人生需要勇氣、耐心、毅力;因為是您，教會我們如何驅走貪婪、無知、恐懼、暴力;也因為是您，讓我們懂得了如何去愛！⑵父親的愛像一杯咖啡，第一口是苦的，但是越品越甜;父親的愛像一塊夾心糖，外表是硬的，心卻是軟的;父親的愛像一本書，表面平淡無奇，書里卻充滿知識。⑶她曾在深夜給我蓋過被子;她曾在我傷心時撫慰我;她曾在雨雪中站立幾個小時，只為看我安全到家;她曾厖她就是我的媽媽！

結束語：

輔導學生寫作文是一項細致的工作，需要我們持之以恒，多加訓練。教師應該更多地關心他們，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們寫作方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻：

[1]《狀元大課堂》主編：成正貴 2021春每個單元習作輔導內容。

[2]《同步作文》（黃岡小狀元） 主編：萬志勇 四、五、六年級作文范例。

[3]《小學語文教學大綱》 對小學生習作的教學要求。

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