淺談語文課堂有效導課的策略

宋水琴

摘要： 導課是課堂教學的開端，一堂課的成敗，往往與導課息息相關。語文課作為一門重要的教授語言的課程，它的導課就顯得尤為重要。本文從激發興趣的導課方式、引發動機的導課和吸引注意力的導課三大類入手，闡明了語文課堂有效導課的一些策略。

關鍵詞： 導課;有效;策略

所謂“導課”，又叫“導入”或者“開講”、“開場白”，它是指在講解新知識或教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進入新的學習時境的一種方式，是課堂教學的啟導環節、領起環節。它的目的在于：導入課題，新舊銜接，啟發學生，激發興趣，說明目的，暗透動機，創造氛圍，營造情境，等等。總之，為更好地學習新課作好鋪墊，予以誘導。有效導課可以從以下這些策略入手：

一、激發興趣的導課方式

1、游戲導入

以語言游戲的形式導入新課，往往能營造充滿情趣的言語環境，使學生在輕松愉悅的心境中最大限度地汲取語言知識。如講文字，可以先讓學生猜幾個字謎;學語音，先練上一兩段繞口令;學詞語，先玩一把開火車的游戲。同學活躍發言，課堂氣氛十分活躍。

2、故事導入

故事導課是指：一、課文本身比較難，學生難以看懂，教師將其故事繪聲繪色講給學生;二、與課文內容有關的故事，有助于對課文內容的理解;三、與課文相關的現實生活中的故事，既是加深理解課文內容的基礎，又有助于學生思想品德的提高與升華;四、課文內容中引申出的故事。一句話，這種導入，必須是故事。既然是故事，就要求有完整性，同時還應有一定的趣味性，否則談不上吸引。它的好處是，教師講述的故事，不僅吸引了學生的注意，又可使學生在不知不覺中“悟”出故事中的道理，從而與所學新課建立起學習聯系。

3、流行語導入

年輕人喜歡時尚，追求時尚，當然也包括語言時尚。教師若能把顯示的富有趣味的流行語作為導語引進課堂，語文教學就一定能取得先聲奪人的效果。如利用手機短信、網絡用語、校園流行語等學生熟悉又感興趣的話語做為“話引子”，一定倍受學生歡迎。這樣的導入，它能化靜為動，變無生機為生趣盎然，使語文課堂變得更生動有趣。

二、吸引注意力的導課方式

1、巧設懸念

巧設懸念，俗稱“打埋伏”、“吊胃口”，貶稱“賣關子”。此法用于教學是指教師將課文中的一部分內容作渲染說明，故意不將答案說出。這樣可以引起學生的深入思考，先使學生有“山窮水盡疑無路”之感，然后通過對內容的層層交代，突然一抖“包袱”，說出答案，疑團排除。學生感到豁然開朗，又有“柳暗花明又一村”的愉悅。解疑之后的輕松，會使學生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，達到了預期目的，頓覺神志清爽。

2、圖片演示

圖片是教具的一種。它是教學的輔助手段，教學中不可或缺。此種手段置入導語，有其獨特功效。具有真情實感，增加鮮明性、生動性，比起臨時在黑板涂抹示意更具有準確性。同時出示圖片也更具有直觀性，把抽象化為形象。

3、投影顯現

投影顯現屬直觀教學的一種，和播放錄音、放映錄象、圖片顯示有異曲同工之妙。投影顯現，適用范圍較為寬泛。諸如課文題目、內容摘要、問題綱目、主要詞匯、文中形象、動作分解等均可以投影顯現。在某種情況下亦可代替板書。運用起來，較之傳統的一支粉筆、一條教鞭、一張嘴巴的教學，省時省力顯效。

4、放映錄象

放映錄象屬現代化教學手段，是直觀教學的一種。聲、光、圖象、電子技術的綜合運用，使目前的教學手段更趨多樣化。使用聲、光、影視綜合刺激學生感官較之單純語言傳授，其感知效果更佳。

放映錄象導入，是指：一、放映以作品內容為主制成的影視片。二，放映與作品內容相關的影視片。這種教學導入，不僅使課堂教學別開生面，而且情趣橫生，分外受到歡迎。

三、引發動機的導課方式

1、情境導入法

所謂情境導入法，是指教師根據授課內容，創造一種生動形象的教學情境，扣擊學生的心扉，激發學生的情感，引起感情上的強烈共鳴，吸引學生很快進入角色，從而產生強烈求知欲的方法。

2、開門見山

文章的開頭有開門見山式，即短短幾句話直接切入主題。課堂教學的導語亦有此法。這種方法是利用精練的語言，說明學習的具體目標和要求，交代教學內容在實際中的具體意義和在知識體系中所占地位的一種導課方式。 這種導入簡單明了，能夠用最短的時間把學生帶入新課的學習。

3、討論引發

討論引發導入是指上課伊始，正當同學們期待著老師講解新課，或是心緒不寧、注意力還未集中之時，教師根據課文內容的需要，提出幾個問題，帶大家思考片刻后，自由而有秩序地進行討論或爭辯。之后，教師作總結并引出新課。

這種導課方式，發動面廣，使同學們思維活躍。大家無拘無束，暢所欲言，各抒幾見。不管是發言者，還是未發言者，都會受到觸動，便于接受新知。尤其是調動了廣大同學的參與意識和積極性，在學習新知識時，他們將變得更為主動，更加自覺。從教師方面講，同學們的討論，可以使教師清楚看出同學們對某一知識點掌握的程度，有利于在新知識的講解中針對性更強，目的更明確。從課堂氣氛來看，由于采取的是課堂討論，因此，此課一開始就營造了一直能夠熱烈的課堂氣氛，也十分有利于本課教學的進行。

“良好的開始是成功的一半”，教師的導課是教學全過程的開端，它維系著整個課堂教學的命運。相信從做好這幾方面，教師的導課不僅能為整個教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也能調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]湛蓊才.課堂教學藝術[M]湖南：湖南師范大學出版社，2000.

[2]李維.課堂教學技能[M]貴州：貴州人民出版社，1998.

紹興市聾啞學校 浙江 紹興 312000