“教、學、做合一”構建幼兒趣味教學

葛春麗

摘要：“教，學，做合一”是著名教育家陶行知倡導的生活教育理論。他認為，教，學，做的統一既是對生活現象的解釋，又是對教育現象的解釋。本文將詳細解釋“教、學、做合一”的基本內涵，以及利用這一概念構建兒童趣味教學的有效策略。

關鍵詞：教學做合一;幼兒;趣味教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-275

引言

隨著新課程改革的不斷推進和深化，傳統的灌輸和填鴨式的教育和教學方法逐漸被淘汰。在素質教育的倡導下，教育教學更加重視兒童思維能力，實踐能力和探索能力的培養。因此，幼兒園老師，必須積極采用“教、學、做合一”的理念，為孩子們提供有趣的教學經驗。

1“教，學，做合一”思想的內涵

在培養幼兒自理的能力時，教師需要與不同教育活動的形式相結合，以此完成的培養目標與內容。為此，教師需要將日常生活常規管理中各個環節當成培養幼兒自理能力的目標機會去把握，實現日常生活管理各個方面的整合，充分發揮兒童的主導地位。陶行知先生提出的思想，主要包括三個方面：教、學、做。首先，第一點是教學方法。陶行知先生認為，優秀的教師在教學過程中，不僅要承擔引導孩子學習的責任，而且要引導孩子承擔學習過程中的學習責任。只有這樣，才能達到教與學的效果。第二點是學習方法。兒童只有積極參與教學活動，成為活動的主體和學習的主人，才能達到教育的目的。第三點也是最重要的一點是為兒童提供動手操作和個人經驗的機會，以促進他們的學習和發展。此種方式在教學的應用過程中不是一蹴而就的，這需要幼兒和教師共同的努力，在此種方式應用之前，需充分了解幼兒動手能力以及學習的能力，例如：教導幼兒剪紙這一課程中，教師首先要提高幼兒對剪紙的興趣，教師應讓其自由的發揮，在完成剪紙后，展示其成果，而且在展示過程中，開展對幼兒的剪紙課程教授，此方式可以使幼兒理解能力提升，以此達到“教學做合一”的教學理念。

2基于“教、學、做合一”理念來展開趣味幼兒教育的有效策略

2.1將“教，學，做”作為理念來開展生活教育活動

終身教育是兒童身心健康發展的重要前提。一方面，要想做好兒童生活教育，就必須做好兒童的安全教育，滲透到幼兒園日常活動的各個方面，使安全意識深入人心。另一方面，需要讓孩子學會去珍惜、尊重和熱愛生活。例如，春天來了，班上的孩子們在尊重孩子意愿的前提下被分為幾個小組。每個小組將收到種子和花盆，孩子們分工并體驗了種植過程，耕種、澆水和施肥。在這個過程中，年幼的孩子會遇到各種各樣的問題。一些小組由于照顧不善而使幼苗死亡，有些小組甚至沒有發芽種子。但是，有些小組目睹并記錄了生命生長的整個過程，例如種子發芽，幼苗通過精心照料延伸枝條。這項以“教、學、做合一”為理念的生活教育活動使孩子們能夠體驗到生活的堅韌、脆弱、偉大和微不足道，并培養了孩子善于思考、仔細觀察、學習發現和積極參與的生活的習慣。

2.2在的理念下來構建趣味的游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》指出，兒童教學應作為基本活動。眾所周知，游戲是孩子的第二生命，孩子的成長基本上是在游戲過程中實現的。因此，將“教、學、做合一”的概念整合到兒童游戲活動中將有助于提高效率。跳房子接力游戲的規則：孩子將沙袋保持在數字1，然后用一只腳跳到1，用一只腳將沙袋踢到2，依此類推，最后將沙袋踢到9，然后孩子站立一只腳彎腰撿起沙袋，然后第二個小孩開始游戲。如果第一個孩子沒有出現錯誤，他可以在第二輪中直接將沙袋丟進第2個格子，依此類推。最后，首先把沙袋扔進9第九個格子的小組獲勝。在該游戲中，孩子們重復相同的動作并享受游戲帶來的快樂體驗，這有助于他們建立良好的競爭意識，同時實現教育和樂趣。

2.3“教、學、做合一”理念下構建奇妙教學活動

幼兒天生具有強烈的好奇心和渴望探索的能力。周圍的一切對他們來說都是很新鮮的，這種好奇心是極為寶貴的。作為幼兒園老師，必須在保護這種好奇心的前提下以此為出發點。在“教、學、做合一”的理念指導下，引導他們完成探索的旅程，并一步一步地揭開快樂的奧秘。科學活動是幼兒園教育和教學的重要組成部分，許多科學理論都非常抽象。對于專注于圖像思維的孩子來說，這相對困難，這也是教師在教學過程中遇到的常見問題。但是，通過“教、學、做合一”的教學理念可以有效地解決這一問題。例如，在數學活動中，例如“魔術拼圖”，“我們的變形金剛”，“學習成為機器人”等活動，教師將孩子們熟悉的玩具，例如“機器人”和“變形金剛”這些孩子們的日常十分感興趣的玩具帶到課堂上。在數學課上，孩子們可以學習各種幾何圖形，理解各種幾何形狀，并通過制作“魔術七巧板”，扭曲“變形金剛”和“機器人”等活動來提高兒童的觀察技巧和智力。這些活動提高了數學學習的興趣，并使抽象的數學知識更加具體和生動。

結語

總而言之，“教，學，做一體化”的教學理論是理論與實踐的結合。通過這一理論，我們致力于建設一個以生命為中心的學前教育的教學教室，充分發揮兒童的主導地位，滿足他們的身心發展。為了創造良好的教學環境，擴大兒童教學的深度和廣度，并有效地提高兒童教學的質量和水平，使幼兒園真正成為兒童的想象力和創造力的天堂。

參考文獻

[1]張瑋瓊.在學前教育中運用“教、學、做合一”思想的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：1-2.

[2]張愛敏.“教學做合一”思想在幼兒園教育活動中的運用研究[J].天津教育，2021（02）：124-125.

九寨溝縣第二幼兒園