“教、學、做合一”構建幼兒趣味教學

葛春麗

摘要：“教，學，做合一”是著名教育家陶行知倡導的生活教育理論。他認為，教，學，做的統(tǒng)一既是對生活現(xiàn)象的解釋，又是對教育現(xiàn)象的解釋。本文將詳細解釋“教、學、做合一”的基本內涵，以及利用這一概念構建兒童趣味教學的有效策略。

關鍵詞：教學做合一;幼兒;趣味教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-275

引言

隨著新課程改革的不斷推進和深化，傳統(tǒng)的灌輸和填鴨式的教育和教學方法逐漸被淘汰。在素質教育的倡導下，教育教學更加重視兒童思維能力，實踐能力和探索能力的培養(yǎng)。因此，幼兒園老師，必須積極采用“教、學、做合一”的理念，為孩子們提供有趣的教學經(jīng)驗。

1“教，學，做合一”思想的內涵

在培養(yǎng)幼兒自理的能力時，教師需要與不同教育活動的形式相結合，以此完成的培養(yǎng)目標與內容。為此，教師需要將日常生活常規(guī)管理中各個環(huán)節(jié)當成培養(yǎng)幼兒自理能力的目標機會去把握，實現(xiàn)日常生活管理各個方面的整合，充分發(fā)揮兒童的主導地位。陶行知先生提出的思想，主要包括三個方面：教、學、做。首先，第一點是教學方法。陶行知先生認為，優(yōu)秀的教師在教學過程中，不僅要承擔引導孩子學習的責任，而且要引導孩子承擔學習過程中的學習責任。只有這樣，才能達到教與學的效果。第二點是學習方法。兒童只有積極參與教學活動，成為活動的主體和學習的主人，才能達到教育的目的。第三點也是最重要的一點是為兒童提供動手操作和個人經(jīng)驗的機會，以促進他們的學習和發(fā)展。此種方式在教學的應用過程中不是一蹴而就的，這需要幼兒和教師共同的努力，在此種方式應用之前，需充分了解幼兒動手能力以及學習的能力，例如：教導幼兒剪紙這一課程中，教師首先要提高幼兒對剪紙的興趣，教師應讓其自由的發(fā)揮，在完成剪紙后，展示其成果，而且在展示過程中，開展對幼兒的剪紙課程教授，此方式可以使幼兒理解能力提升，以此達到“教學做合一”的教學理念。

2基于“教、學、做合一”理念來展開趣味幼兒教育的有效策略

2.1將“教，學，做”作為理念來開展生活教育活動

終身教育是兒童身心健康發(fā)展的重要前提。一方面，要想做好兒童生活教育，就必須做好兒童的安全教育，滲透到幼兒園日常活動的各個方面，使安全意識深入人心。另一方面，需要讓孩子學會去珍惜、尊重和熱愛生活。例如，春天來了，班上的孩子們在尊重孩子意愿的前提下被分為幾個小組。每個小組將收到種子和花盆，孩子們分工并體驗了種植過程，耕種、澆水和施肥。在這個過程中，年幼的孩子會遇到各種各樣的問題。一些小組由于照顧不善而使幼苗死亡，有些小組甚至沒有發(fā)芽種子。但是，有些小組目睹并記錄了生命生長的整個過程，例如種子發(fā)芽，幼苗通過精心照料延伸枝條。這項以“教、學、做合一”為理念的生活教育活動使孩子們能夠體驗到生活的堅韌、脆弱、偉大和微不足道，并培養(yǎng)了孩子善于思考、仔細觀察、學習發(fā)現(xiàn)和積極參與的生活的習慣。

2.2在的理念下來構建趣味的游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》指出，兒童教學應作為基本活動。眾所周知，游戲是孩子的第二生命，孩子的成長基本上是在游戲過程中實現(xiàn)的。因此，將“教、學、做合一”的概念整合到兒童游戲活動中將有助于提高效率。跳房子接力游戲的規(guī)則：孩子將沙袋保持在數(shù)字1，然后用一只腳跳到1，用一只腳將沙袋踢到2，依此類推，最后將沙袋踢到9，然后孩子站立一只腳彎腰撿起沙袋，然后第二個小孩開始游戲。如果第一個孩子沒有出現(xiàn)錯誤，他可以在第二輪中直接將沙袋丟進第2個格子，依此類推。最后，首先把沙袋扔進9第九個格子的小組獲勝。在該游戲中，孩子們重復相同的動作并享受游戲帶來的快樂體驗，這有助于他們建立良好的競爭意識，同時實現(xiàn)教育和樂趣。

2.3“教、學、做合一”理念下構建奇妙教學活動

幼兒天生具有強烈的好奇心和渴望探索的能力。周圍的一切對他們來說都是很新鮮的，這種好奇心是極為寶貴的。作為幼兒園老師，必須在保護這種好奇心的前提下以此為出發(fā)點。在“教、學、做合一”的理念指導下，引導他們完成探索的旅程，并一步一步地揭開快樂的奧秘。科學活動是幼兒園教育和教學的重要組成部分，許多科學理論都非常抽象。對于專注于圖像思維的孩子來說，這相對困難，這也是教師在教學過程中遇到的常見問題。但是，通過“教、學、做合一”的教學理念可以有效地解決這一問題。例如，在數(shù)學活動中，例如“魔術拼圖”，“我們的變形金剛”，“學習成為機器人”等活動，教師將孩子們熟悉的玩具，例如“機器人”和“變形金剛”這些孩子們的日常十分感興趣的玩具帶到課堂上。在數(shù)學課上，孩子們可以學習各種幾何圖形，理解各種幾何形狀，并通過制作“魔術七巧板”，扭曲“變形金剛”和“機器人”等活動來提高兒童的觀察技巧和智力。這些活動提高了數(shù)學學習的興趣，并使抽象的數(shù)學知識更加具體和生動。

結語

總而言之，“教，學，做一體化”的教學理論是理論與實踐的結合。通過這一理論，我們致力于建設一個以生命為中心的學前教育的教學教室，充分發(fā)揮兒童的主導地位，滿足他們的身心發(fā)展。為了創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，擴大兒童教學的深度和廣度，并有效地提高兒童教學的質量和水平，使幼兒園真正成為兒童的想象力和創(chuàng)造力的天堂。

參考文獻

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九寨溝縣第二幼兒園