淺析信息技術與中小學語文作文教學的融合

莫方保 楊羨偉 杜娟 王冬

摘要：當今，隨著科學技術迅猛發(fā)展的社會背景，信息技術集成課堂教育已成為一種備受關注的教育模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，信息技術的融合可以有效地促進課堂教學的改革和發(fā)展。作為中小學語文教學的重要組成部分，寫作教育在提高學生的綜合語文素養(yǎng)方面起著至關重要的作用。因此，在中小學作文教育中，加強信息技術與作文教育的結(jié)合是提高我國中小學作文教育效率的重要途徑和手段。

關鍵詞：基礎語文;寫作教育;信息技術;綜合策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-298

寫作是語文教學的重要組成部分，是學生學習效果的重要指標，也是語文教師教育活動的重點和難點。在中小學語文教學中，教師要注意寫作教學，不斷提高寫作教學效率。需要給予更多的關注，特別是在中小學寫作教學方面。由于是寫作學習的第一階段，因此，如果學生在這一階段養(yǎng)成良好的寫作習慣，他們的寫作能力和興趣就會提高，從而為語文寫作打下堅實的基礎。在這種情況下，加強信息技術與論文教育的融合可以有效地激發(fā)學生對論文寫作的興趣，提高中小學論文教育的質(zhì)量和效率，并覆蓋中小學論文教育的水平。下面，結(jié)合在中小學語文教育中的多年實踐經(jīng)驗，分析了將信息技術整合到中小學語文寫作教育中的有效策略。

一、當前中小學語文作文教育的基本特征

初等教育是對學齡兒童的教育，也是對學生學習各種學科的初等教育。中小學生作文研究的主要目的是實現(xiàn)允許學生使用自己的語言和情感進行交流的目標。因此，在中小學語文寫作教學中，學生需要具有較強的寫作和情感基礎，但對寫作教學應具有濃厚的興趣。因此，對于當前的中小學語文寫作教學，教師需要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀讀寫能力和寫作技能，同時，提高他們對語文寫作教學的興趣，并加強他們的日常知識積累。例如，通過不斷閱讀增加知識量，并在不斷寫作的過程中尋找寫作的靈感，從而學習和生活。這樣可以使學生在中小學階段養(yǎng)成良好的寫作習慣，并對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。它為學生的未來研究和生活打下了堅實的基礎。

二、中小學語文作文教育的現(xiàn)狀

時代在發(fā)展，社會在進步。目前，中國還沒有進入傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟時代，而是在市場經(jīng)濟的背景下，根據(jù)優(yōu)勝劣汰的原則，這個社會充滿了激烈的競爭。因此，教育制度也應適當協(xié)調(diào)和改革，以滿足社會發(fā)展和變化的需要。但是，在實際活動中，教育制度的改革往往處于“半跳”的狀態(tài)，社會經(jīng)濟水平達到較大階段，教育制度仍然保持傳統(tǒng)的應試教育。在水平和教學法的背后，很難實現(xiàn)高效的課堂教學。特別是在中小學語文寫作教學中，存在一些問題。首先，有些老師不知道中文寫作教學的重要性，尤其是在中小學階段，首先，他們沒有花任何時間在課堂上教學，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作水平。其次，在中小學語文寫作教學中，一些教師教學落后，難以激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在目前缺乏專心和可持續(xù)性的中小學生的情況下，一些老師實際上感到無助，教學情況是放任自流的。它們既沒有促進中小學語文寫作教育改革的當前教育狀況，也沒有促進新課程改革的實施和發(fā)展。

三、信息技術與中小學語文寫作教育相結(jié)合的有效手段

如上所述，分析了中小學語文寫作教育中存在的問題，但從這些問題出發(fā)，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，中國中小學語文寫作教育還處于比較傳統(tǒng)、落后的階段。面對新課程改革的各種標準，在信息技術，現(xiàn)代技術的社會背景下，作為中小學新時代的語文教師，我們要不斷創(chuàng)新中小學寫作教育，并應該學會改善課堂教學的方法，提高質(zhì)量和效率。那么，什么是將信息技術與中小學語文寫作教育相結(jié)合的有效方法呢？

（1）加強語文教學

在中小學語文寫作教學中，教師可以有效地利用信息技術手段來提高教學內(nèi)容。在豐富的教材滿足了學生好奇心的同時，教師實現(xiàn)了通過提高課程內(nèi)容來提高學生的作文能力和作文水平的教育目的。例如，在向?qū)W生解釋不同風格的文本的過程中，教師可以使用信息技術向?qū)W生解釋風格文本術語，并灌輸相關的風格案例。這使學生能夠一目了然地了解不同寫作風格的狀態(tài)。..在使人們更容易理解難以理解的知識項目的同時，可以加深學生對各種寫作風格的印象，提高學生的寫作能力。

（2）創(chuàng)建寫作指導情境

在當前的教師教育中，情境教育是一種更為實用和有效的教學方法。在中小學語文寫作教學中，教師可以利用信息技術創(chuàng)造有效的寫作教學情境，培養(yǎng)學生的寫作靈感，提高學生的寫作能力和寫作水平。例如，如果老師要求學生描寫風景，他們可以播放與文字主題相關的風景圖片和視頻，從而使學生對這種風景有直觀而清晰的理解。同時，學生可以在這種情況下隨時尋找寫作靈感，避免傳統(tǒng)的“擠牙膏”現(xiàn)象。另外，這種類似的情境教學模式可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，提高寫作水平。

（3）尊重學生作為寫作主體的地位

在中小學語文寫作教學中，學生是課堂教學的主體。因此，中小學教師需要在寫作教學中尊重學生的主導地位，鼓勵學生多練習寫作，并善于通過實踐不斷提高自己的寫作能力和寫作水平。

總體而言，在信息技術的背景下，教師應善于在中小學語文寫作教學中將現(xiàn)代教學方法與課堂教學相結(jié)合。將信息技術與中小學語文寫作教育相結(jié)合具有許多優(yōu)勢。這就要求初級語文教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免自身的劣勢，并不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率。本文根據(jù)中小學語文教育方面的多年實踐經(jīng)驗以及信息技術和中小學語文的豐富經(jīng)驗，分析了中小學語文寫作教育的現(xiàn)狀，以供大多數(shù)人參考，用于整合寫作教育。

參考文獻

[1] 賴禮全. 如何做到信息技術與課堂教學的深度融合——以小學語文教學為例[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（001）：153-153.

[2] 楊利知. 信息技術與生活化作文相融合的教學策略研究[J]. 讀寫算， 2019， No.1136（25）：25-25.

[3] 戚金山. 信息技術與小學語文教學有效融合途徑初探[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2018（8）：14-14.

河南省三門峽市盧氏縣橫澗鄉(xiāng)第一初級中學