小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新閱讀的應(yīng)用研究

彭姍姍

摘要：創(chuàng)新的發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非凡的教學(xué)意義，文章主要講解了小學(xué)語(yǔ)文閱讀中遇到的問(wèn)題，以及一些創(chuàng)新閱讀發(fā)展的對(duì)策，教師改正傳統(tǒng)的教學(xué)方式，目的在于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)生的成績(jī)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新閱讀

中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)生著翻天覆地的變化，這種巨大的變化滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教育的改革創(chuàng)新也不斷的興起而來(lái)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)方法中一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，但是教學(xué)過(guò)程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上缺少學(xué)習(xí)的積極性，只有通過(guò)變革改變現(xiàn)狀，語(yǔ)文的教學(xué)才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。尋找新的閱讀方法是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要投入大量的時(shí)間來(lái)功克這一難關(guān)。在國(guó)家的大力改革局勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新閱讀遇到的問(wèn)題

教師身先士卒進(jìn)行改革創(chuàng)新，目的就是在于改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為語(yǔ)文的教學(xué)投入新的元素，讓其變得更加的活躍，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種享受的過(guò)程。但是改革面臨的困難也十分的棘手，教師對(duì)創(chuàng)新式閱讀的知識(shí)掌握太少，要想教師能在課堂上靈活運(yùn)用實(shí)為難事。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固影響教師的思想多年，要想全部改變有些教師會(huì)難以接受，這些教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為這樣的教學(xué)方法更適應(yīng)他們?nèi)ソ虒W(xué)，剛接觸新式閱讀教學(xué)方法的教師由于對(duì)其運(yùn)用不當(dāng)很可能在課堂上造成一定的笑話，“知其然而不知其所以然”，說(shuō)著新式的教學(xué)方法而用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“換湯不換藥”沒(méi)有從根本上得到改變， 這些因素都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀改革造成了相當(dāng)大的阻力。應(yīng)試教育在我國(guó)也長(zhǎng)期得到應(yīng)用，要想進(jìn)行創(chuàng)新閱讀改革應(yīng)試教育也是亟待需要的。教師和家長(zhǎng)過(guò)多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了本質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生真正獲得的有用知識(shí)少之又少，對(duì)學(xué)生的好壞的評(píng)價(jià)也處于用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的階段，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生評(píng)價(jià)好，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生評(píng)價(jià)擇相對(duì)較差。教師要以學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主，教師主要起輔助教學(xué)的作用。

二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀的措施

2.1鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生還尚為年幼，他們的內(nèi)容一直保持著童真，他們善于提出問(wèn)題，對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，這時(shí)教師不是去阻止學(xué)生提出問(wèn)題而是呼吁大家多提出問(wèn)題，多進(jìn)行思考，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。小學(xué)課本中的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生容易被其中的內(nèi)容所吸引而聯(lián)想翩翩，最后提出不懂得問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)，來(lái)借此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生努力去思考問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生提升自己的最佳時(shí)機(jī)，求同存異的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新自身的能力得到充分發(fā)揮。

如，《曹沖稱象》這篇文章有多份內(nèi)容，教師可以給學(xué)生提供時(shí)間留出學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，然后在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出課本知識(shí)問(wèn)題，不要僅僅局限于課本的知識(shí)，教師對(duì)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充如提問(wèn)“除了文中曹沖稱象的方法，還有其他的方法能對(duì)大象稱重嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多維度的對(duì)問(wèn)題提出想象看法，在這一過(guò)程中學(xué)生開闊大腦，努力思考，進(jìn)行積極的發(fā)言，烘托了課堂的氛圍，學(xué)生思考問(wèn)題這一環(huán)節(jié)看似不是什么大事，但是對(duì)學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)起著非常大的作用。學(xué)生在閱讀中投入了自身的思考，并沒(méi)有過(guò)多的聽從他人的建議，獨(dú)立的思考問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新閱讀也更會(huì)產(chǎn)生興趣。

2.2在閱讀中融入想象

想象力發(fā)揮在閱讀創(chuàng)新中也是極為重要的，很多語(yǔ)文課本的最后都不會(huì)直接給出一個(gè)結(jié)局，而是提供給學(xué)生一個(gè)開放式的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出思考，擴(kuò)展思維，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中開放式的問(wèn)題可能不會(huì)有什么特點(diǎn)，但是在創(chuàng)新閱讀中卻能產(chǎn)生多種結(jié)果，學(xué)生自由發(fā)揮自由想象，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生深入思考，提取文章中的內(nèi)涵，不斷發(fā)掘其中潛藏的深意。

例如，《窮人》這篇文章中有這一段情節(jié)，桑娜拉拉開帳子后沒(méi)有過(guò)多的陳述，在這里作者給讀者留下了懸念以供其思考，戛然而止的寫法讓讀者感到吃驚的同時(shí)也勾引起了讀者的興趣，每個(gè)人思考問(wèn)題的方向是不同的，看待同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)提出不同的見解，一個(gè)人在其他人看來(lái)會(huì)有多種形態(tài)因人而異，一但在閱讀中投入自身的想象，慢慢的培養(yǎng)成一種習(xí)慣，那么在接下來(lái)的閱讀創(chuàng)新中會(huì)更加的輕松。想象力是奇特的，他能夠指引學(xué)生打開創(chuàng)新的大門，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，閱讀創(chuàng)新對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是可以去接觸的。

2.3提供良好的閱讀創(chuàng)新氛圍

閱讀氛圍的培養(yǎng)對(duì)于閱讀創(chuàng)新來(lái)說(shuō)就是一個(gè)推動(dòng)劑，提供一個(gè)良好的氛圍讓學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境去思考問(wèn)題，閱讀的過(guò)程加入良好的讀書氛圍會(huì)讓人產(chǎn)生一種流連忘返的感覺(jué)，教師在講課過(guò)程中可以根據(jù)課程的不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的讀書氛圍，散文閱讀在小學(xué)教育中一直是個(gè)難點(diǎn)，文中有很多學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以讀懂文章慢慢的就會(huì)對(duì)文章失去興趣，將自身的感情投入進(jìn)去，身歷其境用心感受作者所處的環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章特別的有趣，教師可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)展示相關(guān)的圖片視頻讓內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，閱讀的每一個(gè)詞匯投入的感情也是大不相同的，在播放多媒體的同時(shí)也可以適當(dāng)加入一些背景音樂(lè)來(lái)烘托讀書氛圍，這些都是創(chuàng)新閱讀中出現(xiàn)的方法，教師學(xué)會(huì)變通，根據(jù)具體的情況進(jìn)行變化。

2.4閱讀中要學(xué)會(huì)交流

交流閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，也是創(chuàng)新閱讀中的一大特色。分享好的讀書感受給別人，其他的學(xué)生又會(huì)分享另一種思路想法給你，學(xué)習(xí)的過(guò)程是互補(bǔ)的，學(xué)習(xí)要懂得相互促進(jìn)，閱讀不是一個(gè)人的快樂(lè)，而是分享閱讀心得后大家的快樂(lè)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互補(bǔ)充，共同前行。讓原本枯燥的閱讀過(guò)程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生努力思考問(wèn)題，并善于表達(dá)自己的思想，對(duì)于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀極為重要。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合文章總體總結(jié)可知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀需要?jiǎng)?chuàng)新，教師與學(xué)生需要作出共同的努力，創(chuàng)新的閱讀符合現(xiàn)代的發(fā)展，也更適應(yīng)于不久的將來(lái)。改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)心得創(chuàng)新閱讀方法，讓文章的閱讀變得更加的有趣，極大的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓語(yǔ)文閱讀的教學(xué)更好的發(fā)展。

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