提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

王宏偉

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生語文素養(yǎng)強(qiáng)化的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。對(duì)于此，教師需要不斷提升語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)。基于此，教師可以搭上教學(xué)改革的東風(fēng)，在教學(xué)新時(shí)期給初中語文教學(xué)帶來新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

在初中階段，語文對(duì)學(xué)生理解能力的提升是非常關(guān)鍵的。而為了實(shí)現(xiàn)語文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)作用的有效實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)行為做出調(diào)整，有效結(jié)合新課改理念對(duì)實(shí)際的語文教學(xué)行為作出優(yōu)化。

一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生主動(dòng)性

新課改中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們是語文課上的主體，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，探究多元化的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的語文分析能力、運(yùn)用能力。所以，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，老師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)造出開放性和多樣性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)《敬業(yè)與樂業(yè)》一篇課文的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們了解作者的相關(guān)背景，品味課文的主旨，理解這篇文章想要表達(dá)的內(nèi)涵，從而用敬業(yè)和樂業(yè)的態(tài)度去處理事情。課前筆者進(jìn)行了精心備課，通過談話的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，從古至今，有很多人們熱愛自己的職業(yè)。比如說白求恩，他是加拿大的黨員，不遠(yuǎn)萬里來到了中國，幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，對(duì)他自身的職業(yè)精益求精，獲得了毛主席同志的高度贊揚(yáng)。還有一個(gè)著名化學(xué)家諾貝爾，它堅(jiān)持自己的職業(yè)不放棄，研究炸藥，并在自己的堅(jiān)持下獲得了成功。那么我們對(duì)于來說，我們需要做的是什么呢？（學(xué)生們積極思考回答）今天這篇文章將會(huì)告訴我們答案，大家一起來看一看吧。”由此引入文章的教學(xué)，接著筆者對(duì)文章作者梁啟超進(jìn)行簡介，然后讓學(xué)生們自主朗讀課文，并在朗讀的過程中思考以下問題：“一是這篇文章的論點(diǎn)是什么？從哪里提出來的？二是作者在文中共談?wù)摿藥讉€(gè)問題？我們可以把文章分成幾部分？”學(xué)生朗讀后筆者讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探討，同時(shí)筆者進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后找?guī)酌麑W(xué)生回答，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的段落內(nèi)容，并讓學(xué)生們說一說學(xué)了這篇文章的收獲。如此，筆者通過課前的精心備課，讓學(xué)生們?cè)诠P者的預(yù)設(shè)下一步一步走進(jìn)課堂，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了課上效果的提高。

二、開展情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生積極性

情景教學(xué)是指老師在教學(xué)的過程中，根據(jù)語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)聯(lián)的情景，促進(jìn)學(xué)生們的理解以及語文情感的升華。在語文的授課中，老師們要想活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過情景教學(xué)的方式來滿足學(xué)生們的興趣，通過生動(dòng)的情景設(shè)置，讓學(xué)生們不由自主走進(jìn)語文課堂，進(jìn)行情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地理解語文知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)《懷疑與學(xué)問》這篇課文時(shí)，課文的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生們讀懂課文，了解議論文的基本特點(diǎn)和過渡句的作用，發(fā)揚(yáng)大膽質(zhì)疑的精神和創(chuàng)造性能力。為了提升教學(xué)效果，筆者通過創(chuàng)設(shè)情景引入教學(xué)：“同學(xué)們，看到課文標(biāo)題，你們有什么想法呢？懷疑和學(xué)問之間有什么關(guān)系？人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，都希望學(xué)有所獲，但從實(shí)際情況看，有的人收獲大，有的人收獲小，這是什么原因造成的呢？這篇文章談的就是這方面問題，文中的一些見解可以給我們提供一些幫助，讓我們一起來看一下吧。”（通過問題情景的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）接著筆者讓學(xué)生們初讀文章，思考“對(duì)于懷疑與學(xué)問，作者是保持什么觀點(diǎn)？”學(xué)生讀完后筆者提問，然后筆者帶著學(xué)生們一起分析文章，學(xué)習(xí)文章的論證方式，并根據(jù)文章的段落大意分層。在這個(gè)過程中，筆者讓學(xué)生感知文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，明確自己做事情時(shí)應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度。如此，筆者通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下掌握文章內(nèi)容以及表達(dá)的道理。

三、利用信息技術(shù)，營造良好的氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體課件教學(xué)也被越來越多地應(yīng)用到語文課堂中。由于多媒體教學(xué)具有圖片、聲音、視頻、文字為一體化的特點(diǎn)，它可以將抽象的語文知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生們眼前，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)形象的語文氛圍。

比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一節(jié)課文時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生們讀懂文章，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過人物的語言、動(dòng)作描寫，分析人物性格，整體把握人物形象。為了營造良好的氛圍，課前筆者準(zhǔn)備了課件，通過播放相關(guān)視頻引入教學(xué)：“同學(xué)們，我國的四大名著《紅樓夢(mèng)》記錄了以賈府為代表的封建家庭興衰融入歷史，對(duì)于我們今天的小說寫作有重要指導(dǎo)意義。今天我們就來看一看其中的一個(gè)精彩片段。”（播放課件）播放視頻后，筆者讓學(xué)生們說一說視頻的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生們以小組為單位探究文章，找出劉姥姥三次進(jìn)大觀園的過程，并畫出有關(guān)劉姥姥言談舉止的句子，分析劉姥姥的人物描寫形象。學(xué)生討論的時(shí)候筆者巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生對(duì)文章的了解程度。最后筆者進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行具體分析，將本節(jié)課的知識(shí)框架通過多媒體展示給學(xué)生們，并讓學(xué)生們?cè)谡n下把這個(gè)故事講給家長聽。如此，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文課上的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的熱情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)語

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，不會(huì)千篇一律，以上是我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，粗略總結(jié)出的一些方法，尚有不完善之處。但仍然希望對(duì)教師們的教學(xué)有借鑒意義。最后，愿教師們能夠通過細(xì)致深入的備課，找到合適的教學(xué)方法，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的新天地。

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