初探高中信息技術教學中的“教學生活化”

章鳳英

在如今的社會，信息的產生和傳播都十分快捷，計算機的應用在信息搜索、知識傳播、輔助其他科目教學等方面都起著重要作用。與其他作為一門基礎課，信息技術教學在培養學生信息素養、使其更能適應社會中發揮著不可低估的作用。網絡使很多學生對計算機基礎這門課程表現出極大的興趣，他們中的很多人喜歡網絡，愿意接觸網絡。但事實上，高中信息技術教學內容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術處理學生實際問題的內容不多。教學模式主要以教師為主導， 基本上依照教材按部就班地進行教學。學生大部分時間處于被動接受地位，自主學習機會較少。這種落后的教學內容和傳統的教學模式使原本應該生動有趣的信息技術課程變得枯燥無味，壓抑了學生的好奇心和求知欲，因此就出現了“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”的現象。反思計算機教學現狀，針對高中生特點正確引導學生，提高計算機教學效果，為學生以后的學習、發展打下堅實基礎引入“教學生活化”理念，開展教學活動，頗有收獲，愿與同行分享。

一、“教學生活化”在計算機Excel求和教學中運用實例

下面是一個使用生活化教學的具體實例。要求學生運用計算機課程中Excel求和的知識。

1.教學目標分析

Excel中函數很多，功能強大，掌握一些常用函數，將給日常的數據處理帶來很大的便利。在本案例中，將使用生活化教學法引導學生將所學的信息技術知識應用到實際情況中，讓學生感知學習知識是自己生活的需要。

2.實際操作分析 （見圖1所示）

3.學生狀態分析

在本節課中，學生應該采取自學和相互學習相結合的方法，這樣有利于培養學生的合作精神和人際交往能力。Excel作為一種在工作生活中應用十分普遍的軟件，操作性比較強，結合與學生生活息息相關的案例，學生在學習過程中，必定產生濃厚興趣，提高學習積極性。

4.教學過程

（1）任務布置。教師拿出一張某家庭月消費表（如圖1），提出任務：要求學生調查家庭收入、開支情況，求出一個月家庭總支出。同學們家庭當中應該也有每個月的支出表，以3～5位同學為一組，仿照上表，調查一個家庭中的當月費用支出情況，并列表對比，思考如何求和。（設計意圖：學生們先回歸于生活，通過小組合作完成表格，不僅可以增強學生交際能力，還可以增強合作精神，可以互相交流、協助討論各自方法，匯總制作。）

（2）實施計劃（4課時）。

（3）討論完成（2課時）。

討論一：經過學生調查，已經基本完成任務，如何求和，怎么辦？

本題的設計意圖：體現出“以學生為主體“的教學思想，放手讓學生自己嘗試，培養學生自主探索與實踐能力。要求學生利用已有的數學知識，通過查找書本、詢問老師等得出兩種方法：自定義求和法和公式求和法，統一意見后將和求出。在此過程中，有交流、有協助、有個別指導，體現教師是課堂的引導者、組織者的角色，學生們學到如何探索新知識的方法和途徑，增強了自主學習的能力與信心。正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”

討論二：以3個小組進行對比分析并提出問題，消費是否合理化？

本題的設計意圖：通過對家庭支出情況調查，找出不合理支出，從中體悟父母親情，了解社會，培養勤儉節約的品質，構建和諧的親情家庭。通過觀察發現問題，存在不合理處。如：家庭其他費用居高不下，大部分費用花在子女身上，生活用品極其節約等。

討論三：有什么合理的建議？

養成良好生活習慣，培養勤儉節約的品質，為家庭減輕負擔。整個教學過程中，學生表情愉悅，有成就感。教師再次演示各種處理方法，對家庭消費提出合理建議，讓學生不僅學到計算機中Excel的用法，也學到生活經驗。

討論四：布置下一個議題，如何求出家庭支出的平均數。

5.教學反思

（1）成功之處。

一是任務的設置讓老師、學生、家庭積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。二是讓學生不僅學會了計算機應用，還學習到生活常識，達到事半功倍的效果。三是時間分配達到了預期的效果。

（2）不足之處。

一是學生在質疑問題上未做到全員參與，討論不夠活潑。二是問題考察具有局限性。教學過程完成后，我們認識到“生活化教學法”在教學中具有獨到的功效，既可以讓理論聯系實際，使抽象的理論具體化，又可以鍛煉學生分析綜合能力，學到運用知識處理問題的能力，還可以提高學生的學習興趣，使教學取得更好的效果。

聯系生活實際，使書本知識活起來，引發學生的學習興趣和學習積極性。在課外，指導學生開展各種活動，如“主題性教育活動”、“研究性教育活動”。讓學生融入家庭、融入社區，去觀察，去感受、去鍛煉，去分辨，以吸取有益的思想和知識。素質教育和新課程改革提出了教學生活化的教學理念，指出教學不僅僅是科學知識的傳播，更重要的是使學生成長為一個身心和諧發展的人。教學生活化，將科學知識在活動中融入學生的生活，使學習過程不再游離于學生生活之外，成為學生生活的一部分，高中信息技術教育具體可分4個大模塊，Excel表格、photoshop圖像處理、網頁制作、flash制作。這四個模塊的內容充分體現了信息技術課程的工具性、技能性，顯露其生活的實用價值。因此，設計貼近學生生活實際的具體操作很重要，它可以從各方面激發學生的感知，喚起師生情感、家庭情感，讓學生置身于貼近自己生活的實例中，積極參與，達到學以致用的目的。

生活化的教學有助于培養和提高學生學習計算機的興趣。我們運用“生活化教學”可以提高學生學習計算機的興趣。例如：在internet中的收發郵件，可以先提出問題：“平常我們是通過什么方法寄信？”、“大概需要幾天？”、“有沒有更快捷的方法？”當學生知道寄信的時間只需幾秒鐘時，十分好奇。而計算機中郵箱的收發功能中，教師可以在郵件中插入圖片、動畫以提高學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。生活化的教學有助于培養學生自學能力和動手能力。教學過程的生活化就是說教學過程要吻合學生學習的規律和過程。科學的引導過程能讓學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。在信息技術課程的教學過程中，能讓學生充分感受到每一個知識點都體現了一定的生活需要，培養學生自學能力和動手能力。

對“教學生活化”教學方法作了一個初探，非常膚淺，但愿拿出供批評，以引金玉良言，教無常法確有法，愿“教學生活化”成為一個聯系生活，調動學生參與和積極性的培養學生技能的教學方法之一。

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