理實一體教學(xué)模式研究

摘要：藝術(shù)教育在高等教育中的重要性已成為教育界的共識，已有很多專家學(xué)者對藝術(shù)教育在高校中的現(xiàn)實作用和深遠意義作了闡述。隨著我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，我國的藝術(shù)教育教學(xué)手段仍然存在提高藝術(shù)人才培養(yǎng)上的問題。故本文以影視藝術(shù)中社教節(jié)目策劃為切入點，探索理實一體化教學(xué)模式在影視藝術(shù)教育中的運用。讓同學(xué)們在理論的指導(dǎo)下去實踐創(chuàng)作，在實踐的過程中去深度掌握理論知識。

關(guān)鍵詞：教育;理實一體;節(jié)目策劃

近年來，教育部接連下發(fā)了《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》系列文件。高校藝術(shù)教育的出現(xiàn)極大的滿足了人們對精神文明的需求。在國家政策的支持下，高校藝術(shù)教育取得了一定的成效。然而，在全面推進藝術(shù)素質(zhì)教育的道路上，部分高校在具體的落實上認識不到位。很多高校存在理論課程太滿，實踐課程較少的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對理論知識形成比較全面的深入的理解。如何提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建理實一體化教學(xué)環(huán)境，是有效解決問題的方法。

一、理實一體化教學(xué)模式

理實一體化即理論實踐一體化，這一教學(xué)方式能解決之前理論與實踐相脫節(jié)的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)較為緊湊。教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，制定教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，掌控課堂節(jié)奏，建立全面的素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，以教學(xué)質(zhì)量的提升為目的，以課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相融合為手段[1]。把學(xué)到了理論知識運用到自己的作品中去指導(dǎo)創(chuàng)作，通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。在實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。在教學(xué)工過程中，能夠讓教師通過作品的反饋及時的了解到學(xué)生對知識掌握程度，從而對課堂節(jié)奏以及教學(xué)任務(wù)做出及時的調(diào)整。

二、理實一體教學(xué)模在電視社教節(jié)目策劃課程中的流程設(shè)計

（一）課前準備環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)主要是以閱片的方式完成，要求同學(xué)提前觀看3-5檔社教類節(jié)目，其中要包括不同的題材和體裁。看完之后去嘗試去對社教節(jié)目進行分類，分析不同類型的社教節(jié)目在選題上的差異，去歸納不同類型的社教節(jié)目在體裁上的特征，最后嘗試去整理不同類型的社教節(jié)目的策劃思路。看完之后將自己的所學(xué)、所思、所感做成預(yù)習(xí)報告。

閱片是實踐學(xué)習(xí)的一種方式！在理論課前讓學(xué)生先進行閱片拉片，讓學(xué)習(xí)自主的去發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)出困惑，然后帶著困惑進入理論課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠很好的提高學(xué)習(xí)效率。教師分析預(yù)習(xí)報告中典型突出的問題，有針對性地進行課堂教學(xué)設(shè)計。

（二）課中理論學(xué)習(xí)

課中環(huán)節(jié)主要采取線下課堂教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.運用多媒體教學(xué)的方式，對知識點以ppt的方式呈現(xiàn)出來，播放社教節(jié)目的視頻典型案例。讓同學(xué)們?nèi)チ私馍缃坦?jié)目策劃案中的選題原則、受眾定位以及節(jié)目樣式等等策劃要點。以視頻為載體讓同學(xué)們?nèi)ダ斫饫碚撝R點的具體用法。

2.以課堂小練習(xí)的方式，讓同學(xué)們能夠及時的將所學(xué)知識活學(xué)活用。老師給出方向，同學(xué)們根據(jù)節(jié)目策劃的流程完成策劃案。

3.以課堂討論的方式，形成社教節(jié)目策劃的創(chuàng)新觀點。老師教授完理論知識后，給出論題，讓同學(xué)們打開思維張開嘴互相討論，說出自己的觀點，在討論中思維碰撞，在思維碰撞中形成創(chuàng)意。每組同學(xué)請一名記錄員同學(xué)記錄下，討論的過程以及最后得出的結(jié)論，結(jié)束后每組派一個代表闡述討論結(jié)果。通過討論的方式達到寓教于樂的效果，讓每一個同學(xué)大聲說出自己的觀點，都有機發(fā)出自己的聲音，在活躍的課堂氛圍中使自己成為課堂的參與者而并非旁觀者。

（三）課后實踐創(chuàng)作

課后實踐練習(xí)是理實一體化教學(xué)模式的重點。通過實踐部分的教學(xué)，首先可以讓同學(xué)們更直觀的了解社教類節(jié)目的策劃流程。其次可以讓同學(xué)們把握社教類節(jié)目策劃的具體方法。再次可以通過這部分的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)目策劃方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。最后通過實踐部分的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力以及基本技能。

（四）學(xué)生學(xué)情分析

針對學(xué)生進行學(xué)情分析，目的是希望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備和學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)準備進行分析，了解學(xué)生在上電視社教類節(jié)目策劃課程之前已經(jīng)對新聞類節(jié)目策劃有所了解，因為先行課的導(dǎo)入，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對社教類節(jié)目有較高的觀影興趣，對學(xué)科的好奇驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動機，從而對更好的學(xué)習(xí)好社教節(jié)目的策劃做下了鋪墊。

對學(xué)習(xí)效果進行分析，通過課堂討論、課后作業(yè)和課堂回課的方式去校驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整授課側(cè)重點、教學(xué)手段以及授課節(jié)奏。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的時候，教師可以通過播放視頻案例的方式，刺激學(xué)生的聽視覺器官，提高學(xué)生的注意力。還可以通過課堂討論的方式，讓學(xué)生主動參與到課堂里面來，成為課堂的參與者而并非旁觀者。幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，建立學(xué)習(xí)自信。

（五）理實一體化課程考核方式

根據(jù)理實一體化課程應(yīng)用新教學(xué)模式的特點，課程考試旨在全面考查學(xué)生對社教類節(jié)目的策劃思路與策劃方法的掌握程度。秉持理論知識與實踐能力并重原則進行考核。期末成績以分組撰寫策劃案的方式進行，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生策劃能力的考核要求。考核的過程一定要嚴格、規(guī)范、科學(xué)。理實一體化教學(xué)模式，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)松懈，未能按照要求完成預(yù)習(xí)，課堂討論也容易敷衍，作業(yè)不認真等等問題都需要老師耐心的引導(dǎo)、規(guī)范，嚴格執(zhí)行獎勵和懲罰措施，盡快讓學(xué)生適應(yīng)混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理實一體化教學(xué)模式順應(yīng)時代發(fā)展的需要，在具體的實施過程中要結(jié)合課程特點綜合運動。節(jié)目策劃類課程理論知識多且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須加以實踐才能更好的理解理論知識。通過理論指導(dǎo)實踐，通過實踐提高學(xué)生的思考能力和動手能力。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，嚴格把控實踐部分的教學(xué)效果，加強平時考核環(huán)節(jié)，適當(dāng)鼓了學(xué)生，讓學(xué)生更好的熟悉并融入理實一體的教學(xué)模式。

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[5]林小芳.虛擬仿真技術(shù)在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用研.

作者簡介：汪軍（1988.11-），女，漢族，重慶人，本科，講師，研究方向：影視、藝術(shù)、教育、編導(dǎo)等。