農村兒童新媒介素養現狀與新媒介啟蒙

摘要：移動互聯網時代，新媒介的不斷涌現加速著人類社會的媒介化進程。身處偏遠山區的農村兒童群體的新媒介素養應該受到重視。調查研究發現，目前農村兒童的新媒介認知僅限于對手機的簡單認識，其雖新媒介使用能力較強，但新媒介批判和創造意識薄弱，實踐經驗少。做好農村兒童群體的新媒介啟蒙工作，不僅需要家長率先垂范做好榜樣，還需要學校素質課堂教育拓展相關教學，當然，家校共育同樣不可或缺。

關鍵詞：農村兒童；新媒介素養；新媒介啟蒙

中圖分類號：G206.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）10-0015-03

以手機為代表的新媒介不僅是一種信息載體，更是一種組織體系和文化體系，它猶如萬花筒，為人類環境營造出了一個魔幻的虛擬現實。智媒體時代，在大數據、云計算、人工智能等技術的驅動下，社會的媒介化進程成為當前社會和時代發展中最主要的趨勢與潮流。在此背景下，兒童的互聯網普及率越來越高。據《2019年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》顯示，互聯網運用向低齡群體的滲透力不斷增強，低齡群體的網上娛樂和社交活動日益頻繁。隨著社會媒介化進程加速，處在相對邊緣的農村兒童運用新媒介的生活樣態如何？其新媒介啟蒙面臨的困境有哪些？本文對重慶江津區朱楊小學、重慶萬盛經開區青年小學進行了問卷調查，參與問卷調查的學生為二年級至六年級的小學生，共929人，回收有效問卷897份。

一、新媒介素養的內涵

媒介素養概念誕生以來，國內外研究者對其概念內涵做出了一系列描述及界定。英國媒介素養教育專家大衛·帕金翰在《媒體學習理論與實踐》中提出，媒介素養就是使用媒介和解釋媒介所需要的知識、技能和能力。美國媒介素養研究中心指出，媒介素養是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力[1]。國內學者彭蘭將公眾媒介素養拓展為媒介使用素養、信息生產素養、信息消費素養、社會交往素養、社會協作素養、社會參與素養六個方面[2]。學者白傳之在研究中提出了媒介素養包括媒介接觸量、媒介知識量、媒介理解力、媒介應用力四個一級指標。

何為新媒介素養？《全球性趨勢：21世紀素養峰會報告》將之定義為，“由聽覺、視覺以及數字素養相互重疊共同構成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解能力，對這種力量的識別與使用能力，對數字媒介的控制與轉換能力，對數字內容的普遍性傳播能力，以及輕易對數字內容進行再加工的能力”。學者盧峰將新媒介素養由低至高劃分為媒介安全素養、媒介交互素養、媒介學習素養和媒介文化素養四個層次[3]。具體到兒童群體，有學者認為，所謂兒童新媒介素養就是少年兒童在新媒體技術、社會及文化環境中所必備的，一整套知識、能力和情感的總和[4]。

二、農村兒童新媒介素養現狀

綜合學者們對新媒介素養的界定，本文從知識、能力和情感三個子素養維度出發，對農村兒童的新媒介素養進行梳理探討。

（一）新媒介知識：僅限于對手機的簡單認知

新媒介，是一個相對的概念，是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。兒童的新媒介素養，是為兒童普及媒介知識，培養媒介素養的能力。“著重于幫助兒童成為對媒介信息的更謹慎和理性的消費者，從而在有關健康、購物和價值判斷上能做出更明智的選擇；同時也幫助人們成為媒介有創新性的生產者，從而更有效地傳遞他們的所思、所想和優勢。”[5]因而，新媒介知識素養是決定其他子素養的基礎。

有學者指出，對于新媒介的認知不應該僅局限于媒介信息的知曉，還應從新媒介本身入手。新媒介認知主要包括新媒介本質的認知和新媒介使用技巧的認知。調查發現，當前農村兒童的媒介認知單薄有限。在問及“使用過哪些新媒介工具”時，69.8%的農村兒童表示會使用手機上網；25%的兒童表示會使用臺式電腦、筆記本電腦和平板電腦。48%的兒童認為“需要有人教使用電腦”；19%的兒童認為“需要有人教使用手機”。喜歡使用手機上網的原因多是“攜帶更方便”“速度更迅捷”“外觀更時尚”；49%的農村兒童家里沒有筆記本電腦和平板電腦。總體可見，農村兒童對于新媒介的認知薄弱，對新媒介的定義幾乎沒有認識，談及新媒介時本能聯想就是手機。與此同時，農村兒童對于電腦的認知和手機的認知不平衡，表現為對于手機的媒介認知遠高于電腦，認為手機的功能要遠遠大于電腦。這進一步說明農村兒童的媒介認知素養處于低水平狀態。

（二）新媒介能力素養：手機的使用能力相對較強

能力，指的是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質。根據媒介素養的定義，新媒介的能力素養包括新媒介使用能力、新媒介批判能力和新媒介創造能力。

1.新媒介使用能力。新媒介使用能力是從新媒介信息平臺中搜索和篩選有效信息，并為自己所用的能力，指向的是尋找和挖掘匹配信息的能力。面對新媒體平臺上冗雜的信息，快速精準地尋找到自己所需的精品信息至關重要。調查發現，相較于媒介能力素養中的批判能力和創造能力，農村兒童對新媒介的使用能力較強。在問及“能用電腦順利查到東西嗎？”，25%的兒童回答“能”；25%的兒童回答“不能”；50%的兒童回答“偶爾能”。但在問及“能用手機順利查到東西嗎？”44%的兒童回答“能”；46%的兒童回答“偶爾能”；僅10%的兒童回答“不能”。不會使用任何搜索引擎的農村兒童占比10.2%。有48%的兒童認為“需要有人教使用電腦”，僅19%的兒童認為“需要有人教使用手機”。72.5%的農村兒童喜歡用手機上網勝于使用電腦。他們上網最常使用的功能依次為打游戲，看視頻，發微博、微信和朋友圈，聊天，查學習資料。他們獲取信息的主要渠道依次是互聯網、電視、書刊。在流行語使用方面，“經常使用”占比18.4%，“偶爾使用”占比47%，“從來不用”占比34.7%。由此可見，農村兒童使用手機的能力相對其他能力較強。

2.新媒介批判能力。媒介批判能力是對媒介及其信息進行標準評價，進行批判性解讀的能力。學者白傳之認為，媒介素養是指人們批判性地解讀和鑒賞多種媒介信息與作品，以及利用媒介獲得自身和諧發展的能力[6]。調查發現，農村兒童基本不具備媒介批判能力，但對于網絡內容有較強的警惕意識。有63%的兒童表示“網友多是現實中的同學”；87%的表示“陌生人來加好友，會拒絕”；85%的表示“從沒有在網上透露過姓名、聯系方式等”。值得注意的是，農村兒童所具備的網絡警惕意識，是對整個網絡環境的一種不信任和自我防備。但其依舊缺乏對于媒介平臺和媒介內容的批判性解讀、建構的能力。

3.新媒介創造能力。新媒介創造能力是指信息整合與生產能力，即對信息的整合與再創造。調查發現，農村兒童的新媒介創造能力弱，最主要的創作平臺是微信朋友圈和QQ空間。只有13.4%的農村兒童有主動發布信息的經歷，但都沒有形成習慣。同時，只有29%的兒童稱“會在網上表達自己想法”；71%的兒童不會。這說明，農村兒童不習慣也不擅長通過媒介平臺來記錄生活和表達想法，其新媒介創作能力有待提升。此外，調查數據顯示在社交媒體的互動情況方面，47%的兒童“只看信息不發表意見”；16.6%的兒童會“積極評論他人信息”；11.6%的會“積極轉發信息”，這組數據十分明顯地表明，農村兒童在創作表達方面有比較強烈的欲望，參與建構網絡空間的情感和欲求是強烈的。但或許是受到來自學校和家庭警惕網絡的束縛與壓力，不敢隨意表達，缺乏在網絡空間中恣意表達的勇氣和技巧，更沒有將自由暢快的網絡表達內化為自己的日常習慣。

（三）新媒介情感素養：對網絡新媒介信任度低

新媒介情感素養，即在網絡互動中伴隨的情感體驗及彰顯的價值意義。筆者認為，兒童的新媒介情感體驗和價值感知體現在對網絡空間中的信息內容的信任及對新媒介平臺的認同。調查發現，當農村兒童遇到不會的知識，67%選擇“問老師或同學”；僅有14%選擇“上網查閱”。孩子們課后與老師交流的方式絕大多數還是面談和打電話，用微信和QQ交流的分別占比13%和12.6%。此外，只有29%的兒童稱“會在網上表達自己想法”，71%的則不會；63%的兒童表示“網友多是現實中的同學”，87%的兒童表示“陌生人來加好友，會拒絕”；85%的表示“從沒有在網上透露過姓名、聯系方式等”。當問及“最想擁有什么禮物”時，孩子們的選擇依次是：課外書、手機、平板電腦。這充分說明，一方面他們對于網絡和新媒介平臺持特別保守的態度，另一方面他們對于互聯網類的新媒介是沒有情感依賴的，信任度低，自我防范意識很強。這種現象并不是一種健康的良性狀態，良性狀態應是熟悉使用了各種新媒介平臺之后的一種理性自律，而不是一種禁錮式的自我絕緣。無論是農村還是城鎮的兒童，他們是伴隨著互聯網和數字技術發展而成長起來的“數字原住民”，他們需要的是經歷了新媒介技術帶來的五彩斑斕后，再理性地回歸自覺、自律。

三、農村兒童新媒介啟蒙建議

通過問卷調查發現，農村兒童對于互聯網充滿了好奇和憧憬，尤其渴望通過智能手機終端在網絡中暢游。但目前他們使用手機、平板等新媒介終端，主要為打游戲、看視頻或使用社交軟件。他們通過新媒介來獲取資訊、增長知識、輔助學習生活的習慣還未養成。可以說，對于農村兒童而言，新媒介只是一個娛樂工具，其強大功能未能彰顯。基于此，本文建議從以下幾方面展開農村兒童的新媒介啟蒙。

（一）身先垂范：培育良好的手機使用習慣

調查數據顯示，農村兒童接觸最多的新媒介終端是手機。目前，農村兒童的手機擁有率已經達到了50%。有統計稱，每個中國人平均每天要碰觸150次手機[7]。現實生活中，幾乎每一個成年人都是“刷”手機的低頭族，這種生活方式和習慣潛移默化地影響著兒童，導致兒童對手機的依賴程度也特別高。兒童使用手機多數是為了打游戲、看視頻，這種消費行為與成人的手機娛樂消費行為的排序完全一致。不言而喻，兒童接觸手機乃至于使用手機的習慣受他人影響嚴重，并且這一習慣的養成很大程度來自其家庭的影響。

因而，培育兒童新媒介素養的第一步，需要家長身先垂范，為孩子樹立有節制使用手機的良好行為習慣。那么，家長如何做到率先垂范？第一，不要在孩子面前肆無忌憚地玩游戲和看短視頻；第二，與孩子共享手機或者觀看相關優質內容時，事先約定使用時間，嚴格按照約定時間執行；第三，多陪伴孩子參加親子活動，減少使用手機的時間。當然，這里不是說杜絕孩子們使用手機，而是杜絕孩子們沉溺于游戲和短視頻這類可能帶給人巨大癮性的功能。

（二）強化認知：素質教育課堂中置入相關教學

理性行為理論指出，消費者的行為是由消費者的行為意向決定的，而消費者的行為意向又受其行為態度的影響。因而，要改變行為就需要從態度著手，而態度又建立在正確的認知觀念基礎上。簡言之，認知決定態度，態度決定行為，行為決定和驗證情感。一旦孩子們能夠理性應對新媒介，那就能正向看待它。

當前，農村兒童對于新媒介的認知處于碎片化狀態，他們知道手機傳播的優劣勢，對于互聯網上的各種信息存疑不依賴，同時有很強的安全意識，即不向陌生人透露個人真實信息。但僅有這些遠遠不夠，學齡兒童階段還需要獲得關于新媒介本質的認知和新媒介使用技巧的認知。兒童應該知道他們使用的新媒介包括哪些平臺及產品；了解這些平臺產品的內容分別由誰生產建構；是否可以依賴認同這些內容；了解為了獲得用戶關注，信息生產者采用了哪些技巧，信息表達了什么樣的價值觀和生活方式，以及為什么會制作發布這樣的信息等等。對此，本文建議小學課堂中的“社會實踐”板塊或“班級活動”板塊開設專題式的新媒介素養教育方面的課程，專題板塊可以包括“認識身邊的新媒介”“手機帶來的影響”“短視頻內容都可信嗎”“誰是站在手機背后的人”“為什么要使用新媒介”“看看那些前沿的新技術”等等。

（三）思維養成：錘煉批判思維和創造思維

調查可知，農村兒童的新媒介使用能力有一定基礎，但其批判能力和創造能力有待進一步提升。批判能力重在培育兒童辯證地看到新媒介技術給人們帶來的影響，防止沉溺，如辯證看待手機游戲帶來的利與弊。批判能力有助于兒童摒除互聯網上的糟粕信息，取其精華。創造能力在于提升兒童善于發現生活、敏銳捕捉互聯網世界中的知識營養。如何培育農村兒童在新媒介使用中的批判思維和創造思維？首先，博覽群書提升知識儲備，有了豐富的學識才能對互聯網空間中的信息知識提出批判的底氣，才有質疑的資本；其次，在媒介日常消費中多用心觀察和記錄，將別出心裁、匠心獨運的媒介產品記錄下來，以此啟發未來的創造靈感；最后，樹立獨立思考的習慣，在日常生活中多追問為什么，培養問題意識。

四、結語

黨的十九大報告提出，“實施鄉村振興戰略”“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。農村兒童的文化素養問題在全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化建設中，不可忽視。健康使用互聯網和新媒介終端，可以進一步提升他們的文化素養，增強知識獲得感。為此，家長應率先垂范，學校應多開展課堂拓展教育，加強兒童新媒介批判思維和創新思維訓練，進而提高其新媒介使用能力和素養。

參考文獻：

[1] 張開.媒介素養概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006：94.

[2] 彭蘭.社會化媒體時代的三種媒介素養及其關系[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2013，42（3）：52-60.

[3] 盧峰.媒介素養之塔：新媒體技術影響下的媒介素養構成[J].國際新聞界，2015，37（04）：129-141.

[4] 孟育耀，嚴亞，等.割裂融合創新：兒童成長與新媒介技術運用[M].北京：中國商務出版社，2020：20-21.

[5] 陸曄，等.媒介素養：理念、認知、參與[M].北京：競技科學出版社，2010：435-436.

[6] 白傳之.公眾媒介素養指數初探[J].青年記者，2014（33）：36-37.

[7] 姜泓冰.告別“低頭族”過個“走心年”[DB/OL].人民網，http：//opinion.people.com.cn/n/2015/0210/c1003-26537795.html，2015-02-10.

作者簡介：韓姝（1989—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：新媒體傳播。