新媒體環境下高校思政教育對策分析

摘要：移動互聯網技術、信息技術的飛速發展，使社會步入了新媒體時代。新媒體具有虛擬性、交互性、廣泛性等特征，高校思想政治教育在新媒體的輔助下，有了更廣闊的發展空間、更好的發展機遇，但同時，高校教師的媒介素養、思想政治教育環境及大學生的自我教育能力也面臨更大的挑戰。新媒體時代，高校需要通過創新教育理念、提高大學生的自我教育能力、凈化高校教育環境等路徑，提升思想政治教育的實效性。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育；高校；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）10-0242-03

移動互聯網技術、信息技術的不斷進步，使社會迎來了一個全新的時代——新媒體時代。新媒體因自身的便捷性、信息豐富性、傳播即時性等特點，迅速占據了高校大學生的日常生活，改變了高校學生的生活模式，為高校思想政治教育提供了新的機遇，也使其面臨新的挑戰。

2004年，中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，把加強和改進大學生思想政治教育視為“一項重大而緊迫的戰略任務”[1]，并在意見中提出“主動占領網絡思想政治教育新陣地”。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”，[2]表明新媒體在高校思想政治工作中具有重要作用。

黨和國家高度重視新媒體在思想政治工作中的運用，也對新媒體環境下的高校思想政治教育提出了更高的要求和目標。應對新媒體向高校思想政治教育提出的新要求，提高思想政治教育的影響力，是現今高校思想政治教育面臨的“一項重大而緊迫的戰略任務”。

一、新媒體及其特征

“新媒體”一詞，最早誕生于1967年。當時美國CBS研究院院長、正交平衡調幅電視制式的創始人P.高爾德馬克（P.Goldmark）發表了一篇報告，將“電子錄像”稱為新媒體，由此誕生了“新媒體”這一概念。1985年，“新媒體”這一概念在聯合國新聞委員會召開的年會上被提出和使用，隨后便開始在美國流行，不久又在國際上得到了廣泛使用。

20世紀90年代，隨著互聯網的廣泛應用，新媒體一詞頻繁出現在人們的視野里。國內眾多學者都對新媒體的概念進行了闡釋。熊澄宇認為“新媒體是一個相對的而非絕對的概念，所謂新舊，是在比較中區別而來的”[3]；匡文波認為“只有具有數字化和互動性這兩個特征才能被稱為新媒體”[4]；宮承波認為“新媒體是指依托數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體”[5]。

本文認為新媒體不是一個絕對的概念，而是指通過高新技術，如網絡技術、通信技術等，向社會大眾傳播信息，其存在形態會隨著時間的流逝不斷更新的傳播媒介。新媒體具有三大特點。

虛擬性。新媒體的虛擬性體現為環境虛擬化和個體符號化。網絡等新興技術的發展，為人們營造了一個虛擬的信息傳播場域，在這個場域里，每個人既是信息的發布者，又是信息的接收者。在傳播信息的過程中，發布者主體的信息被隱藏，能看到的只是一個虛擬的姓名或ID。人們暢所欲言，不受身份和地位的限制，以網名或者ID為依托傳遞信息，符號化特征明顯。

交互性。以往依托于傳統媒體如報紙、電視的信息傳播，制作過程長，見報或者節目播出通常延后于新聞發生的時間，存在一定的時間差，信息具有滯后性，并且傳統媒體一般只能點對點地單向傳輸信息給個體，無法及時掌握傳播受眾的輿論和反饋動態。但新媒體使信息傳播突破了空間和時間的限制，無論何時、無論何地，都可以發布和接收信息，用戶也可以互相交流，并及時對信息進行反饋或評論，大大提高了信息傳播的互動性。新媒體促進教育者和受教育者相互溝通、相互影響， 從單向被動式向多向互動式轉變， 能夠吸引更多的受教育者， 提高參與度， 使受教育者由消極被動地接受轉變為積極主動地參與和互動交流[6]。

廣泛性。新媒體的廣泛性主要體現為內容和輻射范圍的廣泛。新媒體承載了容量巨大的信息流，文字、音頻、視頻都包含其中。新媒體平臺也層出不窮，并且用戶群體龐大。微博以文字、視頻等綜合方式進行信息傳播，內容豐富；以抖音為代表的短視頻平臺也日益流行，信息內容廣泛且多元化。新媒體能夠以非線性的、從點到面的方式進行傳輸，輻射范圍廣泛，影響力強。

二、新媒體給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰

新媒體發展到今天，已經不再是一種單純的傳播媒介，而是人們日常生活的一部分，對經濟、政治、文化等產生了深刻影響。

（一）新媒體給高校思想政治教育帶來的機遇

首先，思想政治教育渠道得到拓寬。以往的教育活動，大多以思政課堂為主陣地，采用師生面對面交流的形式進行教學。而新媒體拓寬了高校思想政治教育的渠道。一方面，教師能夠利用新媒體硬件，如多媒體等設施輔助教學，不僅豐富了課堂教學內容，也增強了學生的參與感和互動感。另一方面，線上新媒體平臺類型多樣，教師可以利用專業軟件進行線上教學，實時掌握學生學習動態，與線下課堂教學無異。微博、微信等社交平臺是進行隱性思想政治教育的重要渠道，教師能夠隱藏身份，和學生平等地交流，削弱學生線下對教師或課堂的敬畏感和距離感，對學生進行潛移默化的影響和教育，起到潤物細無聲的效果。

其次，新媒體豐富了高校思想政治教育的內容。高校思想政治工作者應該把握高校思想政治教育的基本內容，對學生進行基本的國家認同教育和道德教育，也要注重對其人生觀、價值觀的教育，積極引導學生樹立社會主義核心價值觀。在教授思政課基本內容的前提下，挖掘新媒體資源，包括視頻資源、文本資源等，豐富思想政治教育內容。以往的思想政治教育內容多局限于教材，專業性強，教學例子也缺乏時效性，易使學生感到枯燥，提不起學生的興致，課堂抬頭率不令人滿意，教學效果達不到預期。但新媒體豐富的資源彌補了不足，教師能夠通過視頻、音頻等形式，將原本沉悶、枯燥的教學內容更加輕松活潑地呈現出來。同時，這也有利于一些新鮮的信息或政策及時傳遞到課堂，使課堂變得更加生動、更加有吸引力，使教育內容與時俱進。

最后，新媒體使高校思想政治教育的主客體關系得到了改善。傳統的教育主體與教育客體一般采用自上而下的相處方式，教師具有很強的權威性和威懾力，學生或多或少都心存畏懼，容易對教師產生隔閡，而且很少有學生會主動和教師交流或談心，他們更傾向于在不表明自己真實身份的前提下，在各種社交媒體上發表真實的觀點和想法。新媒體為教師提供了能和學生平等交流的平臺，教師在社交媒體上褪去教育者的身份，和學生一樣是普通用戶，拉近了和學生之間的距離，更貼近學生內心。利用新媒體平臺進行師生之間的雙向交流，對比之前思政工作者單向灌輸式的教育，思想政治教育的水平大大提高，并且師生之間的信任感也大大增強。思政工作者能夠通過新媒體更全面地把握大學生的思想動態，更好地預防校園突發事件。

（二）新媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰

首先，給高校教師的媒介素養帶來挑戰。當前，新媒體技術迅速發展，載體形式不斷更新，新媒體平臺也層出不窮，高校教師能否正確對待新媒體，熟練運用新媒體，并在教學活動中靈活使用新媒體，直接關系到課堂教學的效果。不少思政工作者尚未樹立新媒體發展理念，只是簡單地利用硬件輔助課堂教學，對其他形式的平臺和載體，如微信、微博等利用較少。高校學生是新媒體的主要使用群體，相較于現實生活中面對面的交流，其更愿意在虛擬的網絡世界中表達自己的真實想法，個性化與主體性的特征十分明顯。高校思想政治工作者的媒介素養面臨更大的挑戰，高校思政工作者只有不斷提高自己的媒介素養，才能及時掌握學生心理動態和網絡輿情，提高自己的教學質量。

其次，給高校教育環境帶來挑戰。新媒體使高校輿論環境更加復雜。新媒體技術形成的虛擬場域，使人人都可以成為信息發布者，在虛擬環境中，沒有身份和地域的限制，輿論監管更加困難。當下，網絡信息紛繁復雜，甄別難度大。一些別有用心之人，甚至境外勢力，趁機渾水摸魚，利用大學生鑒別能力差、信念不堅定的特點，大肆發布虛假信息，詆毀主流意識形態，擾亂高校輿論環境。

最后，給大學生的自我教育能力帶來挑戰。新媒體發展到今天，已經融入大學生的日常生活，大學生生活學習的方方面面，都離不開新媒體技術。形式多樣、內容豐富、有趣新穎的新媒體對大學生有極強的吸引力。大學時期是青少年從不成熟轉向成熟理智的關鍵時期，在這期間，他們容易被一些煽動性強、不理性、不客觀的信息所蒙蔽，導致剛形成的三觀被動搖。一些大學生沒有很強的自制力，容易沉迷于網絡空間，沉迷于游戲或社交軟件，對電子設備產生嚴重的依賴感，耽誤了自己的學業。網上的信息量巨大，并且內容豐富，能夠拓寬大學生的眼界，增長見識，但也容易動搖他們剛形成的價值觀。目前網絡信息繁雜，各種不法分子，包括一些西方境外勢力，都慣于利用網絡進行“顏色革命”，企圖對大學生的精神世界、價值觀，進行潛移默化的滲透。再者，當前網絡監管機制并不完善，虛假信息或謠言層出不窮，大學生媒介素養不足，網絡道德意識淡薄，容易盲目跟風，可能做出違法行為。

三、新媒體環境下高校思想政治教育的對策

（一）創新教育理念，提高媒介素養

傳統的思想政治教育模式，受空間和時間的限制，主要采用面對面教育的形式，輻射范圍有限。新媒體打破了這一桎梏，通過極強的即時性和廣泛性，提高了高校思想政治教育的實效性。高校思想政治工作者也應該因時而進，革新教育理念，樹立新媒體發展理念。在借助新媒體開展思想政治工作時， 要堅持樹立有道德、有倫理、自由平等的教育理念。

新媒體環境下，大學生的個人特點也發生了新的轉變，其價值觀念多元化，審美觀念私人化，人際交往凸顯間接性。一方面，教師要準確把握大學生的思想、心理、情緒特征， 堅持以人為本、平等交流的原則，拉近和學生之間的距離，消除疏離感。同時，也要不斷在工作中提升自身素質，包括理論素質和實踐素質，掌握教學規律，積累豐富經驗，提高課堂教學質量。另一方面，面對新媒體帶來的沖擊，高校思政工作者必須革新理念，提升媒介素養，顯著提高高校思想政治教育的質量。借助大數據、新媒體技術創新教育內容，提高課堂吸引力和抬頭率。教師要主動學習新媒體技術的相關理論知識，利用大學生常用的社交軟件，如微博、抖音等，利用網絡虛擬性的特點，和學生平等交流，及時掌握學生動態，了解學生的真實想法，掌握校園輿情動向。

（二）提高學生自我教育能力，增強網絡道德意識

大學生是新媒體主要的用戶群體之一，大學時期也是青少年三觀的初步形成時期，高校對大學生進行自律教育，提升大學生的媒介素養，對大學生來說十分必要。高校可以開展相應課程，如“入學第一課”，或者定期開展教育科普類講座，引導大學生提高自制力，控制上網時長，增強個人自律能力。教師在日常思想政治教育課堂中，也可以通過教學內容，如引用實例、相關影視短片，警醒學生上網時提高自己的辨別能力。教育并引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，維護社會主義主流意識形態，防止不法分子，如西方勢力的文化入侵。同時，也應該對大學生進行網絡道德和法制教育，增強高校學生的網絡道德意識，提醒其不傳播虛假信息，不瀏覽相關違法網站，遵守網絡行為規范，做到文明上網、規范上網。

（三）凈化新媒體網絡環境，優化校園文化環境

新媒體技術的迅速發展，使高校教育環境面臨嚴峻的挑戰，網絡環境監管難度加大，校園文化環境缺乏吸引力。凈化新媒體網絡環境，優化校園文化環境，對提高思想政治教育質量具有十分重要的作用。

第一，凈化新媒體網絡環境，要強化高校網絡輿情監管。加強高校網絡監管，可以更好地弘揚主旋律，維護主流意識形態，營造一個法治規范的網絡空間。完善高校網絡保障機制，重點在于監管網絡輿論和網絡信息安全。高校人員眾多，輿情復雜，難以把控，大學生也容易受到輿論的影響，因此，要建立起完善的校園輿情監控體系，完善高校網絡輿情應急工作預案，做好突發輿情應急處理。同時，要引進具有這方面特長的網絡技術人才，加強網絡復合型人才培養，掌握并熟練運用大數據技術，監管校園輿論動態，做好輿論引導和輿情控制。高校應加強校園軟件開發，并且推動賬號實名制，更好地收集、分析數據，保障高校網絡信息的安全。

第二，優化校園文化環境，要對新媒體載體進行深度挖掘，突出校園文化環境在思想政治教育中的重要地位。以往校園文化環境主要依靠張貼標語、公告欄，舉辦校園文化活動來烘托，新媒體時代，網絡對大學生的吸引力越來越強，高校應充分利用新媒體平臺、新媒體資源，將校園文化環境與新媒體技術融合，達到環境育人的目的。要注重校園廣播站、LED顯示屏、報刊書亭、宣傳畫冊等硬件設施的建設，這是大學生每天在校園中都能夠接觸到的，能夠給大學生帶來直接的影響。同時，也要注重校園文化平臺，如微信公眾號、微博官方賬號、官方交流群的建設，優化文化“軟環境”。新媒體平臺的輻射范圍廣，能夠實現一對多、點對面的文化交流，起到“潤物細無聲”的作用。

四、結語

思想政治工作必須牢牢守住高校這個陣地。以互聯網為代表的新媒體的發展，讓高校思想政治教育實現了又一次飛躍，站在時代的浪尖上，高校思想政治工作者應該守正創新，把握住這次機會，正如習近平總書記所說，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。只有緊緊把握時代脈搏，乘時代東風，將新媒體技術深度融入日常的思想政治教學活動中，將新媒體理念植根于自身的教學理念中，才能有效提高思想政治教育的感染力和影響力。

參考文獻：

[1] 教育部.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].中央政府門戶網站，http：//www. moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/ tnull_20566.html，2004-10-14.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 熊澄宇.整合傳媒：新媒體進行時[J].國際新聞界，2006（07）：7-11.

[4] 匡文波.到底什么是新媒體？[J].新聞與寫作，2012（07）：24-27.

[5] 宮承波.新媒體概論[M].北京：中國廣播影視出版社，2016：22-23.

[6] 鄭元景.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析[J].思想理論教育導刊，2011（11）：107-109.

作者簡介：孟瑜 （1996—），女，河南鄭州人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。