初中英語教學(xué)中德育的滲透

丁江濤

將德育融入初中英語課堂，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，還能進(jìn)行積極正面的價(jià)值傳導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。融入德育需要找到正確的實(shí)施方法。教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地組織各種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可以多從教學(xué)主題出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開放化的交流討論活動(dòng)，引入一些課外延伸內(nèi)容。這既能拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，又能為德育開辟更大的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的提升。

引導(dǎo)學(xué)生留意周邊

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的認(rèn)知能力在快速提升，學(xué)生對(duì)外部世界的關(guān)注會(huì)越來越多。在這樣的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意周邊，感受身邊環(huán)境的變化，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境帶來的好處。教師可以結(jié)合課本中相應(yīng)的教學(xué)主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同時(shí)，教師還可以從教學(xué)主題出發(fā)，教育學(xué)生一些積極正面的行為規(guī)范，讓學(xué)生從自己做起，參與保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生物的活動(dòng)中。

比如，在教學(xué)Unit 5 Wild animals的內(nèi)容時(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)了解野生動(dòng)物的一些生存現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到很多問題。教師可以結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，給學(xué)生傳遞一些正面價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透保護(hù)生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染的內(nèi)容，還可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在生活中較為熟悉的內(nèi)容靈活地傳遞價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)植物以及它們賴以生存的自然環(huán)境。這能夠培養(yǎng)學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)收獲。

基于實(shí)際問題滲透德育

初中學(xué)生正在快速成長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生會(huì)遇到各種成長(zhǎng)的問題和煩惱。一個(gè)很有代表性的問題便是學(xué)生在與他人相處中會(huì)產(chǎn)生摩擦，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生分歧和矛盾。對(duì)此，構(gòu)建學(xué)生良好的行為模式很重要，能培養(yǎng)學(xué)生正確的行為方式，讓學(xué)生懂得如何在生活中與他人良好相處。教師可以從實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題帶給學(xué)生一些正面引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好與他人相處的方式，促使學(xué)生形成好的性格。這不僅可以化解學(xué)生的煩惱，也會(huì)讓學(xué)生終身受益。

比如，在教學(xué)Unit 1 Friends的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合該教學(xué)主題和學(xué)生討論一些朋友之間相處的問題。在和學(xué)生的交流中，教師應(yīng)該基于生活中的實(shí)際問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，讓學(xué)生在相互交往的過程中逐步構(gòu)建深厚的友誼。同時(shí)，教師也要教育學(xué)生不能孤立同學(xué)，要讓學(xué)生以包容的心態(tài)面對(duì)每個(gè)同學(xué)和伙伴。這種正面的價(jià)值觀引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的個(gè)體。

挖掘文化元素

英語課程是一門語言課程，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多挖掘語言背后的文化要素，豐富學(xué)生的文化積累，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容和接納度，讓學(xué)生以更開放的態(tài)度看待周圍的人和事。教師可以給學(xué)生介紹各種趣味化的文化知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從整體上提升初中英語課程教學(xué)的實(shí)效。

比如，在教學(xué)Culture around the world這個(gè)版塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分給學(xué)生介紹文化的多樣性，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化和信仰的包容意識(shí)。教師可以為學(xué)生列舉一些文化沖突的實(shí)例，首先讓學(xué)生感受到世界范圍內(nèi)存在的文化差異，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化之間相互理解、互相包容的重要性，開闊學(xué)生的文化視野。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮文化的載體作用，挖掘利用文化要素中包含的德育資源，帶給學(xué)生積極正面的教學(xué)引導(dǎo)。這會(huì)極大地豐富學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

（作者單位系江蘇省鹽城市先鋒實(shí)驗(yàn)學(xué)校）