我當“差班”班主任

李玉萍

“老師，這不是我的錯，你為什么總是抓著我不放呢？”炸雷般的一聲將剛下課、正準備回辦公室的我驚得不輕，原來是一位班主任正和學生談話。這一幕似曾相識，思緒將我拉回到十多年前……

2008年秋季開學，我接手了一個升高二時綜合排名全年級倒數(shù)第一的班級，各學科成績基本鎖定在后兩名。看到成績表的那一刻，我的頭腦一片空白，感覺天旋地轉，心像被掏空般的難受，畢竟我資歷尚淺，只有帶過一屆畢業(yè)生的經(jīng)驗，沒有點石成金的本領和化腐朽為神奇的功力。一陣凌亂之后，我漸漸冷靜下來：既來之，則安之，自己選擇的路哭著也要走完。

開學的前幾天，我吃不下飯，睡不好覺，日思夜想該如何上好班主任的第一課。后來第一課上得很成功，但深入到學生中間，我才知道班上的問題有多嚴重：班級紀律壞，學風差，主動學習的孩子大概只占三分之一。班上破壞力最強的是號稱“三大金剛”的男學生。他們是典型的分工明確、互相協(xié)調配合、“團伙作案”。如何將他們轉化，使其回歸高中生活的正確軌道，是擺在我面前的難題，也是亟待解決的問題。

種豆先選種，育人先攻心。在找他們談話前，我必須研究他們的相關情況，以便找到突破口。原來他們都是擇校生，學習基礎較差。A君爸媽長年在外打工，極少回家，自己和妹妹主要由爺爺奶奶照顧;B君是單親家庭，母親因病去世，父親在某單位上班;C君是整個家族的唯一男孩，因此被家人嬌慣寵溺。列夫·托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我深表贊同，其實優(yōu)秀的孩子與相對落后的孩子又何嘗不適用這一道理呢？

古話說：“射人先射馬，擒賊先擒王。”我想，這三人團伙中必定有一人是“頭”，抓住“頭”是關鍵。經(jīng)過仔細的摸排，我發(fā)現(xiàn)C君就是三人團伙的“頭”：他上課就睡覺，老師一不在就吵鬧，一下課就帶A君和B君去商店買東西，上課鈴響才慢悠悠地踱回教室，作業(yè)從來不做，老師們無可奈何……這種無規(guī)矩的散漫行為會像瘟疫一般傳染開去，確實給班風帶來了極大的破壞。

我先到C君家里進行了家訪，與他父母交換了看法。父母的意思很明確，不求別的，只要兒子順利完成高中學業(yè)，然后接手家里的生意。原來如此，家長已把他未來的路鋪好了，那他還努力干嗎呢？似乎我已無路可走，這樣的孩子，家長都放棄了，老師還執(zhí)著什么呢？但是一個老師的良知告訴我：不能放棄任何一個學生。我充分利用班主任在校時間長的優(yōu)勢，早讀、晚讀、早中晚飯后任何一個時間點，隨機找C君聊一聊。

“老師，我爸媽不都跟你講了嗎？別管我，我高中畢業(yè)就行了，我不打算考大學的，爸媽早就放棄我了，你為什么這樣‘死腦筋’，別這么執(zhí)著行不行啊？”他劈頭蓋臉地“教訓”我的場面數(shù)不勝數(shù)。

我知道既然選擇了教師這一職業(yè)，就要敢于面對諸多家庭背景不同、個性不一、性格多樣的學生，以及形形色色的家長。最初在開學典禮上代表新老師發(fā)言的時候，我就堅定著這一目標：不求做一位名師，但力爭做一位好老師。說實在的，有的時候孩子說話很過分，讓人聽了實在有些窩火，但理智還是讓我的心漸漸平靜下來。我有時只給他講個故事，或談談我的求學經(jīng)歷;有時就聊一聊社會上新近發(fā)生的新聞或者是大家都比較喜歡的音樂、球星等。就在這樣近一個月不斷的磨合里，可能是我的耐心和誠心打動了他，他由最初緘口不言、無動于衷到愿意敞開心扉，訴說著他今天這樣“自暴自棄”的原因：主要就是家庭的寵溺讓他逐漸喪失了斗志。我就順勢而行，時不時地請他一起在操場上散步，告訴他人生的真正意義在于奮斗，尤其是青春時期的拼搏最可貴;給他講了很多勵志的典型，以及如何實現(xiàn)個人價值等。

我跟他約定，首先從遵守紀律做起，其次再談學習。沒想到人的主觀能動性確實大，他從國慶節(jié)之后就迅速地走上了“正軌”：上學不遲到了，上課總是睡覺的那個他不見了，自習時總時不時地弄點響聲來引起大家注意的他消失了，上課時或嘩眾取寵或故意和老師抬杠的他變了，下課后帶著“倆小弟”招搖過市去小賣部的次數(shù)減少了……老師們都覺得難以置信。慢慢地他也開始交作業(yè)了，不再交白卷了……

C君的悄然轉變讓我覺得A君和B君的問題不再是問題。果不其然，在我們的共同努力下，A君和B君也漸漸走上了高中生活的正軌，整個班級的面貌煥然一新。第一次月考，班級就取得了比較大的進步，一躍進入前幾名。

當年的春節(jié)，這“三大金剛”要來給我拜年，這真是我萬萬沒有想到的，驚訝之中不免帶有一絲欣慰。他們說進高中時自己還太幼稚，很后悔自己自暴自棄，不聽老師的教誨，今后一定要發(fā)奮，要把浪費的青春時光好好地補回來。

這幾個學生的轉變也讓我更加堅定一個信念：即便是頑石，只要你用心，終有可能將其感化。愛心是可以融化堅冰的。當然，班級管理其實也是一門藝術，貌似全班五六十個孩子，管理起來十分費力，其實不然，千線萬線一定有根主線，只要抓住了主線，其他的副線自然也就捋清楚了。找出癥結，對癥下藥，這樣才能有的放矢，藥到病除。

在2010年的高考中，我們班取得了出色的成績，有一個學生總分進入全校前五名。三名曾經(jīng)的“問題生”也達到了專科線。如今這三個孩子都在各自的工作崗位上干得有聲有色。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”感謝曾經(jīng)的“他們”，讓我對教書育人這份職業(yè)多了一分敬畏和熱愛，我時刻在心底默念：若為師，請會愛，要深愛，長久愛！

（作者單位：湖北省武穴中學）

（插圖：羅家平）