養成教育：讓垃圾分類教育進行到底

吳曉飛

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。習慣能決定人的命運。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”這個教育思路體現了行為習慣養成的重要意義。所以，落實垃圾分類教育，建設充滿生機、和諧文明、有序規范、優美整潔的校園形象有著較強的現實意義。倡導科學、環保、節約的教育理念，培養學生良好的行為習慣，是當下德育的重要任務。我校在垃圾分類教育中，一直很重視學生的養成教育，現跟大家做個分享。

一、強化宣傳，營造垃圾分類氛圍

垃圾分類工作的開展，離不開全體師生的參與，要使他們參與其中，加強教師培訓以及宣傳培訓非常重要。學校利用多元化的宣傳媒體（標語、宣傳單頁、廣播站、校園網、微信公眾號、釘釘平臺、宣傳欄、電子屏幕等），大力宣傳開展垃圾分類工作的目的意義。

學校將垃圾分類處理、減量化的知識納入學生課外知識培訓的重要內容，利用會議、國旗下的講話、班隊活動課等時間開展分類處理、節能環保、健康教育等為內容的培訓，努力讓垃圾分類教育貫穿于學校教育教學當中。

學校積極開展以垃圾分類為主題的實踐活動，利用環保講演、攝影、書法、征文、繪畫、科技小制作等方式，讓學生根據相關主題內容，進行大膽的構思，進而體現垃圾分類的好處以及具體做法，在實際的活動中需要了解垃圾分類的重要程度。

為了讓學生更好地了解相關垃圾分類嘗試，學校開展多元化、形式多樣的活動，學校組織學生制作動畫、漫畫以及關于垃圾分類的視頻等等，其中可以體現學生形象講解垃圾分類知識或者日常垃圾處理方法的內容，寓教于樂的形式受到了學生的歡迎，更讓學生留下了深刻印象。

對于小學來說，可以編制關于垃圾分類的快板：垃圾分分類，廚房算一類;習慣成自然，一點不會累;垃圾分類妙，分類多動腦;一個小舉動，生活變更好;垃圾沒對錯，種類比較多;仔細去分類，識別方法多;不能亂丟棄，才是好結果。這種易記的快板不僅有知識性，同時具備一定的趣味性，可以在學校的校園廣播中進行播放，這樣可以強化學生關于垃圾分類的深度認識，讓學生自覺遵守相應的垃圾分類規范。

二、變廢為寶，持續培養節約資源的意識

培養學生的正面環保意識，持續培養資源節約意識，這需要學校組織開展系列的環保教育活動，引導學生主動參與環保宣傳，在生活中養成良好的行為習慣。

本著“節約資源、美化環境、環保低碳、變廢為寶”的原則，學校除了在校園內設置分類垃圾桶外，學校的班級里也分別設置了可回收垃圾投放點和不可回收垃圾投放點，把垃圾進行分類投放，這樣可以確保垃圾分類的科學性。比如，在學校的可回收垃圾點設置兩個種類的儲藏箱，把易拉罐、塑料瓶以及廢紙等進行全面回收利用，每個班級每天需要安排固定的環保衛士，對相關回收點進行整理、檢查和監督。學校定期組織學生（每周五）把相關的可回收物拿到紅領巾回收站進行回收，所得經費均用于班費和開展環保活動，同時做好記錄，記錄的結果將作為“綠色班級”評比的依據之一。

除了把可回收物拿到紅領巾回收站回收外，我們每學期還組織開展環保小制作活動，引導學生利用生活中的廢舊物品制作成小工藝品、時裝等，這些小工藝品擺在學校大堂展示，且都是使用廢舊紙筒、易拉罐等廢舊物品制作的。一些使用易拉罐制作的小船模型，顏色多彩且做工精美，通過開展環保小制作的活動，學生了解到使用垃圾可以達到不錯的效果，并且獲得值得珍藏的小工藝品。班上老師將及時對其進行清潔消毒，并把收集回來的廢舊物品用于教育教學中，有效地將環保意識滲透到學生的生活中。對于可利用性比較差的垃圾，則需要通知相關人員進行回收。通過開展豐富的環保教育活動，一方面讓學生的動手能力獲得提升，另一方面讓學生具備了環保意識。

三、小手拉大手，進一步帶動家庭與社區

開展社區、家庭、學校垃圾分類的全員實踐活動，進行有效的教育宣傳，可以有效地落實垃圾分類工作，為了做好當前的社區和學校垃圾分類工作，利用校訊通、班級QQ群、微信群、釘釘平臺以及家長會等渠道來開展全方面的互動，落實垃圾分類的宣傳教育。并要求學生把學到的垃圾分類知識帶回家，與家庭成員一起把家里的垃圾進行分類，把“垃圾分一分，文明伴我行”的行動帶到家中。

學校組織學生到街頭進行采訪，并且通過和環衛工人的交流來了解實際的垃圾處理過程，同時帶領學生到垃圾處理站、壓縮站來了解垃圾分類和處理的知識，這樣可以認識到垃圾分類處置、運輸和收集的方法。

組織學生觀察身邊的生活環境，找出垃圾處理存在的問題。同時，可以開展“大環保、小行動”活動，讓學生在假期走出家門，走進社會，在生活中了解垃圾的產生過程，親身體驗大量垃圾給生活環境造成的危害。不少學生參加完體驗活動后，都以視頻、數據、圖片、文字等形式記錄自己的收獲，在實際的垃圾分類活動中動手實踐操作，可以收集廚房垃圾，進而制作環保酵素，并把環保酵素納入綜合實踐課堂內容中，通過與社區聯手，在社區中全面推廣環保酵素。當前，一些家庭已經嘗試著利用垃圾制作的環保酵素，有著一定的社會效益。

少先隊大隊部組織學生開展了走進村居和社區的活動，指導學生進行校外的清潔活動，為當地的居民講解垃圾分類的小知識，幫助居民們分辨并且正確地分類處理垃圾。通過實物對居民進行現場指導，達到一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區，一個社區帶動整個社會的目的。同時，學校開展了針對家長和學生的垃圾分類小知識測試，讓他們更好地掌握垃圾分類的相關知識，讓垃圾分類工作家喻戶曉、人人皆知。

德育處為家長分發了垃圾分類倡議書，并且鼓勵孩子和家長在實際的垃圾分類中進行科學的處理，同時需要養成垃圾分類投放以及垃圾分類處理的好習慣，干濕要分開、有害單獨放，并鼓勵家長成為垃圾分類的倡導者、宣傳者、實踐者和監督者，帶領孩子一同維護周邊環境。

通過開展“小手拉大手”的垃圾分類活動，可以讓家長和孩子共同學習關于垃圾分類的相關知識內容，進而落實關于垃圾分類的倡議內容，了解對垃圾進行科學分類的緊迫性，如果垃圾分類能夠進入社區和家庭，就可以督促更多的人養成垃圾分類的好習慣。

四、 制度規范，督促養成良好習慣。

從根本上來說，制度制約與社會輿論壓力在道德建設中都屬于外部控制力量的范疇，而在道德建設的初級階段，加強外部控制力量不僅是必要的而且是重要的手段。當社會成員遵守制度規范而行動時，在制度設計背后潛在的價值取向與認知模式，也會點點滴滴形成成員的意識，最后變成一種“傳統”，一種根深蒂固的意識形態。

在垃圾分類處理教育中，學校的規章制度必不可少，這也是學生養成好習慣的“加速器”。良好的制度有利于學生規范自己的行為習慣，有利于形成學生之間的監督行為，從而促使學生改掉不好的習慣，養成科學健康的行為習慣。

顏之推說：“潛移默化，自然似之。”不知不覺的、悄悄的、一點一滴滲透的教育是最厲害的教育。“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”總之，只要加強垃圾分類教育，堅持倡導科學、環保、節約的教育理念，培養學生良好的行為習慣，我們的校園將會變得更加美麗！

（杭州市余杭區鳳凰小學）