選題

張燕亞

許多小學生一提寫作文就感到沒什么可寫，不想寫，出現了厭惡作文和作文質量低下的現象，老師為了扭轉這一現象，于是大講特講寫作方法，增加寫作的數量。什么日記、周記、興趣作文、大作文、小作文、自由作文等等，以為這樣一來，學生的作文會呈現一派好氣象，但結果卻適得其反，學生越來越厭惡作文，有的像擠牙膏，越擠越少，即使寫出來的作文也總離不開“捉迷藏、推車子、送盲人、拾錢包……”這類“假、大、空”現象。學生的作文越是如此，教師的心也越急，再次加大砝碼，重蹈覆轍。

造成這一惡性循環的主要原因，我以為是教師急于求成，而學生因寫作負擔太重，對作文索然無味，無形中形成了“怕作文”的畏難情緒，加上寫作視野過于狹窄，為了應付一篇篇的上繳作文，只得一次又一次地重演“假、大、空”的現象。作為教師，面對如此現象，首先得冷靜思考一下現狀，努力在減輕學生寫作負擔，培養濃厚的寫作興趣上下功夫。濃厚的寫作興趣是寫作活動中排除萬難的動力，要激發學生的寫作興趣，關鍵在于選題。幾年來，我對選題作了一些嘗試，取得了較為滿意的效果。現介紹其中的一些做法。

一、貼近生活，讓選題有話可說

生活是作文的主要源泉，離開了生活，作文就成了無源之水，更談不上抒真情、發實感了。貼近生活的作文題，人人都有話可說。又因各人處境，體會有異，因而不會寫出千篇一律的作文，還可調動學生的積極性。

《課程標準》說：“引導學生接觸自然，指導學生留心觀察和分析周圍的實物，養成觀察和思考的習慣。”學生自己看到的，聽到的，想到的，都是作文的素材。

我發現中高段學生上課發言，下課交流都呈現不積極的趨勢，我們調查了原因：學生不是不愛說話，而是隨著逐漸的成熟怕說錯話，自信心不足，我們提出了《農村中高段學生說話自信心的培養與策略》語文教育科研。我們的研究對策是通過各種途徑策略培養學生說話的自信心。在實施的過程中，我選了兩個作文題目：《我的自信心》、《自信心之我見》。這兩篇作文，學生寫得十分真實，十分坦率，有的還富有新意。連害怕寫作的學生也覺得此文好寫，因為這是他們的心里話。

二、保留“舊瓶”，讓選題注入新酒

我們的學生從小學三年級開始寫作文，寫過許多雷同的題目，如《難忘的假日》、《記一件難忘的事》、《我尊敬的人》、《一個我熟悉的人》等等。我并不完全排斥此類的題目，只是這些題目對學生來說就兩種寫法：一種是把以前寫的改頭換面照搬照抄，另一種是胡編亂造，造假層出不窮。我對他們灌入了新的內容，也就是所謂的“舊瓶裝新酒”。

1.放棄全部，半個題目留給學生

今年“六一”，我讓學生寫作文。有人感嘆：“六一”有什么好寫的，還不是看場演出，搞次活動之類。動筆前，我啟發學生：現在人們的生活水平提高了，天天像過節一樣，加上農村文化氛圍淡薄，我們能不能發揮想象力，寫一寫另外的內容。于是我出了這樣一個題目《“六一”》。此類題目與以往的《“六一”記事》不同，更能發揮學生的想象力。有位學生寫了《“六一”，一起飛》：“我們把理想寫在風箏上，讓它在藍天中自由地翱翔。有的寫長大了當一名教書育人的老師;有的寫將來當一名白衣天使;有的寫長大當一名宇航員為祖國的航天事業作貢獻;還有的寫長大當一個大富翁吃喝玩樂。20年后，當老師的因為工作出色升職做了校長;當醫生的已經研制出治愈‘非典’的特效藥;當宇航遠的已在‘神州六號’訓練基地進行太空模擬訓練;而那位大富翁早已坐吃山空，一貧如洗了。”一次很平常的“六一”兒童節，讓學生想到了自己和同學的愿望和將來。雖然作文中沒有寫如何努力，因為她還沒經歷過，但她寫出了一個哲理“種瓜得瓜，種豆得豆”，要想實現愿望，不努力是不行的，好吃懶做結果只有一事無成。學生沒有寫放風箏如何的熱鬧有趣，而是通過風箏這個載體想到了將來，“舊瓶”中注入了“新酒”。

2.避免俗套，出帶問題的題目

為了鍛煉學生的觀察能力，我給他們出了個《現在的世道是貓厲害還是狗厲害》的作文題，這題目比平常的《記一件小事》更有吸引力。農村家中養只狗為了看家護院，養只貓為了抓老鼠，貓和狗在一起打鬧也不足為奇。布置《記一件小事》學生會寫做好事，抓壞蛋，撿錢包，或者找一篇以前寫過的什么釣龍蝦，烤番薯應付了事，而很少有學生會去寫觀察貓狗打架。布置了這個《厲害》帶問題的題目，學生帶著問題去觀察，自然比較細心，雖然大多數沒逃出貓狗的打架，但觀察興致很高，真實感較強。

三、選時令性強、教育性強的題目

寫作離不開社會生活，學校不是真空而是社會的一部分，因而也應時時擬一些時令性較強的作文題。

1.利用特殊的節日選擇題目

如“三八”婦女節，是建立學校、家庭、學生三者之間溝通的大好時機，通過學生《給媽媽的一封信》帶去老師的一片真誠的慰問，帶去自己的一片孝心。這引起了學生、家長強烈的反響：許多學生告訴我，他們從來沒有見過自己的媽媽激動地流著眼淚認真地讀著。有位學生用真誠的心情給媽媽寫了一封信：“下午放學，還沒進家門，就傳來‘砰砰啪啪’砸東西的聲音，接著就聽見媽媽您的罵人聲：‘你這口填不滿的井，我養活你多不容易呀，我為你花了多少錢！’其間還夾雜著哭叫聲。我一聽，就知道這又是媽媽您和奶奶在吵架了。進屋一看，屋中間是叉腰昂頭，口噴唾沫星子的您。您表面上是在罵弟弟，其實在罵奶奶。爺爺在世時，一家還算和睦，爺爺退休金很高，不但可以養活他和奶奶，還可以貼補家用。可爺爺去世后，情況就不同了，奶奶成了‘白吃戶’，這就惹您不高興，三天一小吵，五天一大鬧。爸爸干著急，奶奶哭干了眼淚。平日少言寡語的奶奶，如今更難得說上一句，白天她燒飯買菜，忙里忙外;晚上收拾完后就一聲不響地睡覺去了。媽媽，您也有老的一天，到那時如果我們不孝順您，您會想起現在您是怎么對奶奶的嗎？”內容完全真實，而作文中的情況也是我們如今社會中普遍存在的，小作者通過這次寫新的機會，讓媽媽明白人都有老的時候，提醒媽媽在享受節日的囑咐的同時，想一想奶奶也是母親，有應該享受這樣一來的待遇。把沉積已久的話告訴媽媽，不帶一點虛假。家長在回執單上工工整整地寫著：感謝老師的教育！！我的孩子好象一夜之間長大了似的……這，既對學生對家長從側面進行了思想教育，又讓學生寫出了完全真實的作文。班里有個學生的媽媽病逝了，為了讓他不傷心，我特意給他出題《給爸爸的一封信》，可出乎我的意料，他寫的是《給媽媽的一封信》，是寫給天堂中的媽媽，他在信中向媽媽匯報了家中的情況，自己的學習，文媽媽那邊好嗎？非常想念媽媽，看了讓人流淚。學生把所有的思念融入到信中，以排解他無處訴說之苦。我選了一個題，卻讓學生把作文當成了訴說的媒介，把寫作文當成了說心里話，這樣一來的作文題目還會不激發學生的寫作興趣嗎？

2.利用廣播電視等媒介節目選擇題目

與所有的老師一樣我不贊成學生看電視，但我要求學生每天必看《新聞聯播》，寫3—4則新聞，每則新聞只要1—2句話。我知道禁止學生不看電視是鞭長莫及的事，而《新聞聯播》的時間檔，正是其他電臺電視劇的熱播時間。寫新聞可以讓學生學會了解國家大事，還可以把學生從長綿的電視劇中暫時拉回來，再者培養學生隨時記錄題材的習慣。當然每天看學生寫的新聞是我的必修課，時間不用花太多，新聞短，有些新聞重復，我只須看開頭幾個字就可以了，知道新聞是昨日的還是前天的，是真實記錄的還是胡編亂造的。因為對新聞的接觸，所以有重大事件發生時，我及時地出題：《寫給劉翔》、《嫦娥一號奔月記》等等。

四、選直面人生、學習做人的題目

我國人口眾多，人人都上大學仍是不現實的。面臨父母“望子成龍”的愿望，由于父母對這些問題處理不當，學生該咋辦？我省金華市第四中學高二的徐某，因忍受不了學習成績名次和家長的壓力，用榔頭打死了母親。由此，我選了這樣的文題：《當我退步時，我會說……》，學生們十分活躍，有對自己的退步找原因的，有表達自己決心的，更有學生呼吁：“讓我們從起點做起！尊重萬歲！理解萬歲！”通過此類作文，學生也受到了深刻的教育，也領悟了：作文與做人有時是一樣的。

五、選書面材料延伸引發的題目

在看書的時候，我們經常可以捕捉到許多有用的信息，與書面材料的比較和延伸后選題。

1.與書面材料比較而選題

如我讀到一篇文章《新來的班主任》便興致勃勃地叫一位學生大聲念給同學聽后，我請學生以《我們的班主任比呂老師》，同學們有說我比呂老師好的：“我們的班主任對犯錯的同學處罰有時出乎意料。有次我為了采集葉子，到花壇里摘樹葉，被監督崗發現，班級扣了分。班主任王老師讓我在全班同學面前作檢討，到了周末王老師主動帶我們到山上去尋找葉子，給我的處罰是：收集各種葉子，進行展覽介紹。”也有明的暗的說我不如呂老師的：“我們的班主任愛和我們交朋友，周五的活動課跟我們一起玩一起鬧，可前提是本周必須得到紀律紅旗，條件太苛刻了點;班委出黑板報班主任從來不指導，說自己排版找資料能體現我們的個性，而因為缺少班主任的指導，我們班的板報總與第一名擦肩而過。”無論是褒還是貶，我都很高興，因為這是他們的心聲。

2.由書面材料引發而選題

我給同學們介紹了女作家喬葉寫的文章《坐在最后一排》，然后以《我受過的傷害》為題寫作文，起先學生覺得這個題目很難，沒挨打過怎么知道叫傷害。我解釋到：“傷害并不單指肉體上的，還可以是精神上的，名譽上的，讓你感到被侮辱了，受到了歧視都可以看作是傷害。”經過這么一點，學生們的思路大開：“我爸爸的綽號成了我的綽號。”“我是媽媽改嫁帶來的，許多同學叫我‘拖拖’，我好痛苦。”“我很喜愛說話，說話又很快，同學們就給我取名叫‘鴨子’。有一次老師提到鴨子，全班哄堂大笑，弄得老師一頭霧水。”許多同學覺得綽號是他們受到的最大傷害，當然也有真正受傷害的：“這次考得不好，媽媽不停地罵我，爸爸一看到75分，拿起撣子就打我，媽媽也不阻止。”學生們寫得情真意切，如泣如訴，十分感人。

總之以上的一些做法，能做到“畫龍點睛”。老師一點（選題）激活了學生的寫作興趣，樹立了學生的寫作信心，提高了學生的寫作能力。因此，選題是激發學生寫作興趣的關鍵。

（杭州市余杭區鳳凰小學）