民間故事在幼兒教育中的實施

顧唯

摘要：為了豐富幼兒的幼兒園生活，教師可以將民間故事在幼兒教育中進行展示，憑借民間故事為幼兒營造出良好的成長氛圍，促使每一位幼兒都在故事的聆聽中拓展眼界，了解傳統文化，更好的參與到幼兒教育實踐當中。結合民間故事的講述，每一位幼兒都能夠感受到故事聆聽的趣味，也將憑借這些故事實現成長。

關鍵詞：民間故事;幼兒園;教育實施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-207

為了提升幼兒園的教育效率，教師可以將民間故事融入幼兒教育，憑借這些有趣的故事為幼兒打造出良好的教育氛圍。當教師結合幼兒的認知能力選取了民間故事之后，可以當著大家的面進行講述，借此對幼兒傳遞故事內容，豐富幼兒的個人認知能力。憑借教師的講解和家長的配合，每一位幼兒都能夠積極參與到教育活動當中，順利達成認知眼界的拓展和表達能力的強化。對于我而言，故事的這種教育活動能夠有效吸引其注意力，激發幼兒的活動參與興趣。由此可見，民間故事在幼兒教育中的實施不僅能夠為幼兒帶來豐富的教育資源，還能夠有效鍛煉幼兒的個人能力，為幼兒打造良好的教育氛圍。最終，幼兒不僅能夠憑借民間故事了解豐富的故事內容，也能夠在這種有趣的教育活動當中，實現能力的拓展和素養的完善。

一、教師講述民間故事

在教育活動實踐中，教師可以通過聲情并茂的形式對幼兒講述民間故事。教師的講述無疑是一種有效的引導方式，在教師的故事講述中，幼兒能夠細心聆聽，了解故事內容，被這些民間故事所吸引和震撼。一旦教幼兒在教師的引領下，進了民間故事的參與興趣之后，就可以更好的投入到后續的民間故事活動當中，取得理想的活動參與成果，憑借民間故事實現能力的充分鍛煉。

例如，教師在對幼兒實施民間故事講述的時候，以《孔融讓梨》的民間故事對幼兒進行講述。孔融這個小朋友有好幾個兄弟，大家日常其樂融融。有一天，他們的爸爸帶回來一筐梨，然后孔融選擇了一個最小的。爸爸詢問孔融為什么要選擇最小的？孔融表示哥哥們比自己大，理應吃大的;弟弟比自己小，也應該受到照顧。爸爸贊賞了孔融的行為、認為他品質高尚、必成大業。故事的講述為幼兒營造出良好的故事欣賞氛圍，每一位幼兒都認知到禮讓他人的重要性，且能夠將這種可貴的品質應用在日常的生活活動中。經過教育活動中的故事講述，教師不僅將幼兒拉進禮讓有趣的民間故事氛圍中，還通過故事的講述為幼兒營造出良好的成長氛圍，促使幼兒在故事的幫助下建立起互相禮讓的美好品質。

二、家長講述民間故事

在幼兒的家庭教育當中，教師可以為家長提供一些民間故事的資料，然后邀請家長在家庭中對幼兒進行民間故事的講解。家長在家庭中進行故事講解，不僅能夠增添與幼兒相處的有效時間，還能夠充分培養幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。因此教師可以請家長在家庭中講述民間故事，借此為幼兒營造良好的閱讀成長氛圍。

例如，教師請家長在家庭中也為幼兒講述民間故事。同時，為了幫助家長順利獲取教育資源，教師將電子書版本的《守株待兔》發放到班級群中，請家長自取。通過家長的教育反饋，教師發現每一位家長都能夠結合電子書對幼兒實施民間故事的講述，而幼兒也能夠結合民間故事表現出不同的欣賞感受。有的幼兒表示這個農夫很傻，哪會有兔子一直撞樹樁啊;有的幼兒表示這個農夫一直等在這里，肯定不可能生活幸福;還有的幼兒則表示如果他真的想要兔子，應該自己去養或者去抓。由此可見，經過家長的詳細講述，幼兒不僅建立起強烈的民間故事聆聽興趣，還能夠在故事欣賞完畢后發表自己的看法和見解、順利達成民間故事的詳細認知和了解。更為重要的是，通過民間故事的家庭教育，幼兒能夠在更為放松的狀態下參與閱讀，取得良好的實踐效果。

三、幼兒講述民間故事

當幼兒在教育活動參與中，具備了一定的民間故事聆聽和講述能力之后，教師可以組織教育活動，邀請幼兒按照學號進行民間故事講述。幼兒講述民間故事能夠鍛煉幼兒的口語表達能力，強化幼兒的個人自信，同時其他幼兒對故事的提問還能夠進一步強化幼兒的人際互動和人際交往能力。由此可見，民間故事的講述能夠幫助幼兒提升能力，得到個人能力的充分鍛煉。

例如，當教師發現幼兒在長期的民間故事聆聽中建立起良好的民間故事認知能力之后，就鼓勵幼兒參與民間故事的講述活動。在活動組織中，教師請幼兒按照學號每天安排兩位幼兒進行民間故事講述。幼兒則能夠結合自己的喜好為大家講述一個民間故事。在此過程中，幼兒先后講述了《精衛填海》《三個和尚》《夸父逐日》等多樣化的民間故事，還共同營造出良好的民間故事講述氛圍。每一位幼兒都能夠在輪到自己講述民間故事之前認真準備，以流利的故事講述形式完成活動參與。更為重要的是，經過民間故事講述活動的組織和實施，教師能夠為幼兒營造良好的民間故事認知氛圍，促使幼兒在活動參與中充分鍛煉和展示自己日趨完善的語言表達能力。久而久之，幼兒將在此過程中達成能力的提升和進步。

綜上所述，幼兒教師為了提升日常教育活動的實施效率，可以應用民間故事進行教育引導，嘗試通過民間故事的趣味內容激發幼兒的活動參與興趣，強化幼兒的活動參與，共同打造出一個良好的成長氛圍。同時，民間故事的應用形式較為多樣，教師可以通過民間故事的講述對幼兒傳遞知識，使得幼兒在故事的了解中拓展認知;教師可以請家長在家庭中對幼兒講述民間故事，借此營造一個良好的親子活動氛圍，提升幼兒的閱讀能力;教師還可以邀請幼兒講述民間故事，借助這種形式強化幼兒的表達能力和人際互動能力。結合民間故事，教師可以實施多樣化的教育活動，順利為幼兒打造良好的教育氛圍，幫助幼兒在愉快的民間故事欣賞中實現眼界的拓展和能力的提升。最終，幼兒將結合民間故事感受到快樂、接受文化的洗禮，實現個人能力的提升和素養的完善。

參考文獻

[1]賴文芳，韋積華.民間故事對學前兒童發展的影響及啟示[J].基礎教育研究，2020（23）.

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