提升初中生語文寫作質量有效研究

張志斌

摘要：寫作不僅可以反映的學生的精神世界，更可以反映學生的綜合素養。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，分別從“抓住重點，分清層次”“多加練習，提升能力”“多加積累，強化寫作”這三個方面入手，針對提升初中生語文寫作質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：抓住重點;多加練習;多加積累

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-237

為了有效提升初中學生的寫作水平，任課教師要在平時課堂教學之中有意識重視語文寫作教學，并且摒棄以往課堂教學模式，采用新穎獨特的教學方式進行授課，有效激發學生的寫作興趣，使得學生充分投入到語文寫作之中，從而愛上寫作。與此同時，為了強化學生的學習能力和學習效率，任課教師可以將學生進行基礎重點教學，像多加積累優美語段等，來增添學生的認知，拓展學生的眼界，為后續教學提供良好的條件支持。只有這樣，學生才能獲取真正意義上的提高，才能獲得突破性的進展。這就要求學生要學習一定的寫作技巧，在寫作之中抒發自己的真實情感，抓住重點講解，有效提高學生的寫作質量。

抓住重點，分清層次

記敘文記敘的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感到，就應該在把文章六要素交代明白的前提下，把握記敘文的重點，即是事情的過程重點表達，從而對應記敘文核心內容，凸顯記敘文緊湊性。另外，在記敘文教學中，任課教師要強化學生關注細節性的描寫，盡可能對應和反映文章主題思想的語言和動作等。

如學習記敘文為例，首先任課教師對于記敘文進行簡要地分析。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。隨即，任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生自己構思記敘文的寫作，并且將重點進行總結和勾畫，來幫助學生分清楚寫作的主次。有的學生寫出：自從上小學以來，雙休日便顯得格外重要。我總是早早的醒來，可最終卻“百無聊奈”的過著雙休日。在雙休日的時候，我便大聲嚷道：“媽， 該起床了！”而母親-定會說：“寶貝……他將雙休作為寫作的重點，將雙休自我心情和發生的事物作為輔助來完成記敘文的寫作。學生們一個個說出自己的心聲，了解對方，增加了彼此之間的感情，還初步了解到課本知識，讓本就壓抑的課堂立馬變得有活力起來，有效提高學生學習興趣，誘發學習欲望。

二、多加練習，提升能力

寫作也是需要技巧的，也是需要學生長期的練習，包括寫作的速度、步驟、內容等。為此，任課教師可以幫助學生多加練習，并且多加引導學生學習寫作技巧等，幫助學生指明學習的方向，為后續教學提供良好的條件支持。這樣，學生也會有所提升，為提升學生的語文核心素養奠定良好的條件支持。

如學習寫作基礎為例，首先任課教師對于學生有一個初步的了解和認知，知道學生出現錯誤的地方。像文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作之中出現更多的問題是主體混亂。隨即，任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生總結自我問題，并且進行針對學習，來查漏補缺，獲取更佳的教學效果。這樣，融洽和諧的課堂氛圍能夠使學生完全溶于學習中，使學生身心得到全面的發展，更對于寫作的機巧有一個更加全面地認識和了解，為后續教學提供良好的條件支持。

三、多加積累，強化寫作

很多學生在寫作之中經常出現“無話可說”和“不知道怎么下手”的情況出現，這是學生的知識有待提升和增加。因此，任課教師要引導學生在平時學習過程之中注重積累，多加摘抄一些優美字詞等，來提升學生的寫作水平，增添學生的知識數量。這樣，學生也會在寫作之中如魚得水。

如學習優美語句為例，首先任課教師要求學生說出自己所熟悉的優美語句，比一比誰的記憶力更好。有的學生說道：“故鄉的山山水水，縈繞著游子，難以逝去;故鄉的亭臺樓閣，牽系著游子，難以抹去;故鄉的民風民俗，伴隨著游子，難以揮去。”還有的學生說道：“母愛是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然;母愛是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限;母愛是一朵鮮花，抹去艷麗色彩，留下迷人芳香。”隨即，任課教師以小組的方式提前布置好下學作業，第二天由每個組的小組長收取。讓學生提前預習第二天所要學習的內容，大大提高了教學質量，提升學生學習興趣。“大家寫一份作文，題材不限，明天我們開展作文競賽，比一比誰的文筆更好。”如此一來，學生在學習過程之中多加積累，就可以提升寫作質量，還能增添學生的知識積累，為后續教學提供良好的條件支持。如此一來，學生在輕松愉悅的氛圍之中學習，更加能有效激發學生的學習興趣，為提高學生的語文學習成績提供良好的條件支持。

總而言之，語文寫作教學是教師所面臨的重要問題之一，更是學生學習重要內容。但就當前發展狀況來看，還需要任課教師的努力，鼓勵教師花費更多的時間和精力去探究和探索，并且還需要學生增強自我對于寫作的學習和訓練，在平時多加摘抄和記憶，并且養成良好的學習習慣，為后續教學提供良好的條件支持。當然，任課教師統一帶領學生觀看一些感人影視作品，鼓勵學生積極觀看，并且寫出觀后感，有效激發學生的寫作情感，提升寫作質量。在如此條件的支持之下，學生會對于寫作有所改觀，并且大大提升教學魅力和趣味，為后續教學奠定良好的條件支持。

參考文獻

[1]張會玲. 有效提高初中生寫作水平的教學研究[J]. 知識經濟， 2012（11）：166-166.

[2]趙虹. 有效提高初中生寫作水平的教學研究[J]. 讀寫算：教育導刊， 2013（13）：116-116.

廣東省梅州市蕉嶺縣田家炳實驗中學