淺談音樂與語文教學

楊娟

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-290

音樂作為一門藝術，不僅能凈化人的心靈，陶冶人的情操，還能給人帶來美的享受，從而提高人的審美能力和鑒賞能力，它還是消除疲勞、調節情緒的良藥。曾經有一位名藝術家這樣講過：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么我想把這一次感謝奉獻給那些為人類創造美妙音樂的人。倘若沒有音樂，我們的生活將會變得多么沉悶、可怕。音樂是人類愛和智慧的升華，是人類對理想的憧憬和呼喚。”

自古以來，音樂與文學有著不解之緣。西晉的嵇康、唐代的王維、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他們不僅是詩文高手，同時也是精通音律的音樂家。音樂絕不是僅供人們消遣的一門藝術，唯有走進音樂，我們才會真正領悟那深厚積淀下的博大與深邃，健康的音樂能陶冶情操、凈化靈魂，也能夠啟迪人們的智慧。文學家常常在音樂中捕捉靈感，為自己構筑精神家園，其文學作品大多是作者充沛感情的自然流露，包含著作者的豐富感情。由于音樂長于表達感情，也最容易觸發聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。作為一名語文教育者，如果能巧妙地把音樂運用到語文課堂教學中，定會收到意想不到的效果。

一、設置情境，導入新課

上課伊始，教師可通過播放與教學內容相關的音樂將學生的思維聚攏起來，進而激發學生的學習興趣和欲望，提高整個智力活動的積極性。在教學《智取生辰綱》一課時，先讓學生欣賞電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》。高亢、嘹亮的歌聲，熒屏上那波瀾壯闊的場景，讓人蕩氣回腸。學生兩眼放射出了興奮的光芒，不由自主地跟著哼唱起來，同時教室里響起了輕輕的節拍聲。學習課文的感情基礎奠定了，接下來的教學，教師教得自如，學生學得主動輕松，在不知不覺中了解了人物的形象，進入了知識的殿堂。教學氣氛是那么和諧，那么愉悅。授課結束時，學生仍回味無窮，沉浸在藝術享受中。

當然，使用音樂輔助課堂教學要符合課文的特點，符合學生的心理。營造或寧靜、幽深、肅穆、悲壯;或幽默、輕松、凝重、哀婉;或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氣氛。如《三峽》的雄壯，《濟南的冬天》的靜謐，《鄉愁》的哀婉，《如夢令》的纏綿凄楚氣氛等等。以音樂導入新課，音樂運用恰當與否，是這堂課是否成功的關鍵。

二、放飛思緒，促進感悟

借助音樂形象，烘托渲染課文內容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個媒介，可以使學生快速地進入想象的天空，給學生充分的享受，讓學生感受文學的藝術魅力。如教學《醉翁亭記》時，配上一段古典名曲《月兒高》，其中的音樂形象使學生感受到了大自然的優美景色，樂曲所表達的詩情畫意，栩栩如生，課堂氣氛十分活躍。用音樂渲染情境，并不局限于播放的現成的樂曲、歌曲，在教學必需時，教師可以自己彈奏、清唱，學生也可以自己表演唱、哼唱，都是行之有效的方法。

再如，文言文《愚公移山》夠經典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，如果說歌中的“面對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽……/任憑那扁擔把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再現，那么結句中的望望頭上天外天，/走走腳下一馬平川，/無路難哪開路更難，/所以后來人，為你感嘆！”則是對愚公頑強精神由衷的禮贊。

聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人尋味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人戀戀不忘。

三、配樂朗誦，催化體驗

音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量使學生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態和感情基調。它這種活動長期運用于語文課堂，能使學生的藝術修養不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創作能力。實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《春》，可配上輕音樂，朗誦《觀滄海》，配上《錦繡中華》，朗誦《紀念白求恩》，可配上《國際歌》……音樂藝術是情感藝術，當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情景，使學生的心態從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學生的情感就會和我們產生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。

四、輔助背誦，展現情景

在古詩詞的教學中，要求學生加強積累，誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。考察古詩文的背誦，每冊都有五、六篇以上的文言文，十首以上的古詩詞，學生的背誦任務非常重要，要想讓學生輕而易舉全背是有難度的。為了減輕學生的背誦難度，在教學中可以引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”“以唱抒感”“以唱代背”的方法進行教學。

詩詞內容有時會忘記，但這旋律往往是連貫記憶的，記得旋律，詞有時也就記住了。而且音樂作為人類最主要的精神食糧，音樂具有愉悅性，在心情舒暢的前提下人們容易主動去學習詩詞也容易記住。如教學蘇軾的《水調歌頭》時，我就采取唱的形式，詞雖長但學生唱的興致很高，背誦也很快，后進生都表現良好。學生對課文內容的理解只依靠文字和老師的講解分析是不夠的，尤其是情感的激發。但如能把音樂和語言二者巧妙地結合起來，效果就會大不一樣了。

五、引導寫作，展開想象

羅丹說：“藝術就是感情”，音樂是一種特殊的情感表達方式，繪畫是凝固的文學，而音樂則是流動的文學，其中的美妙我們可以流瀉筆端。不同風格的音樂，都可以使人們的內心受到不同程度的震動，只要細心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文學在音樂中飛翔。

現在很多歌曲是對文學的再創造，如現在華語歌壇的兩位中國風歌曲代表人：周杰倫和許嵩。他們的歌詞創作也都離不開古代詩歌。就如許嵩的《驚鴻一面》中的一句：“仿佛映當年翩若驚鴻影”，就是看到了陸游的《沈園二首》中的一句詩：“疑是驚鴻照影來。”才寫出這句唯美動人的歌詞。又如周杰倫的《蘭亭序》與《青花瓷》，這兩首廣為傳唱的歌。那濃郁的古風意境，都少不了古代詩歌的影響。

聽著這些歌，想必有學生也會躍躍欲試自己創造一番吧！

音樂與語文結伴同行，學生的情感通過音樂和語言而產生共鳴。這樣，學生的情感會變得更豐富，學生的思維會變得更開闊，學生的想象會變得更活躍。讓音樂與語文相伴相隨，情深意濃。

云南省宣威市禎祥初級中學