物質(zhì)、操作、理念

鮑幸琪

以往小學(xué)啦啦操傳播受師資力量短缺、展示平臺(tái)較少和呈現(xiàn)方式單一等多種因素影響，啦啦操運(yùn)動(dòng)的美學(xué)特色和藝術(shù)精髓未能得到生動(dòng)、全面展示，影響了啦啦操運(yùn)動(dòng)的傳播效果。在媒介融合視域下，啦啦操運(yùn)動(dòng)傳播更加“向內(nèi)轉(zhuǎn)”，通過發(fā)揮媒介融合的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在更好展現(xiàn)啦啦操運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)之美的基礎(chǔ)上，探尋啦啦操在物質(zhì)方式、操作內(nèi)容和美學(xué)理念等領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)表達(dá)新方式，衍生出跨媒介、無縫銜接的啦啦操運(yùn)動(dòng)傳播體系。本文以媒介融合為研究視角，從物質(zhì)、操作和理念等視角探索小學(xué)啦啦操傳播機(jī)制。

隨著媒介融合不斷深入，通過發(fā)揮智慧媒介的傳播優(yōu)勢(shì)，制作高質(zhì)量、形象化的啦啦操運(yùn)動(dòng)視頻，及時(shí)向?qū)W生啦啦操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，改變了啦啦操運(yùn)動(dòng)的傳播形態(tài)，有助于啦啦操運(yùn)動(dòng)傳播、教學(xué)，為學(xué)生提供了從物質(zhì)、操作到理念的全新傳播體系。

1 媒介融合視域下小學(xué)啦啦操傳播“三部曲”

啦啦操運(yùn)動(dòng)的鮮活藝術(shù)特性和豐富內(nèi)涵對(duì)其傳播、教學(xué)提出了復(fù)雜要求，也使得啦啦操運(yùn)動(dòng)在媒介融合環(huán)境下獲得了全新發(fā)展機(jī)遇。在小學(xué)啦啦操傳播過程中，通過引入智慧傳播“物質(zhì)”，構(gòu)建立體、形象的啦啦操“操作”形態(tài)，詮釋智能、完善的啦啦操“理念”，使啦啦操運(yùn)動(dòng)的美感、操作步驟得到生動(dòng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)、掌握啦啦操運(yùn)動(dòng)的技巧、動(dòng)作與審美理念。

1.1 物質(zhì)載體更加完善，夯實(shí)小學(xué)啦啦操智慧傳播基礎(chǔ)

隨著媒介融合加速發(fā)展，啦啦操運(yùn)動(dòng)形成了智能化的傳播體系和數(shù)字化傳播資源，整體物質(zhì)傳播基礎(chǔ)更加完善。在小學(xué)啦啦操傳播過程中，借助智慧教育平臺(tái)、視頻傳播平臺(tái)和電腦等物質(zhì)媒介，為優(yōu)化啦啦操教學(xué)提供了全新物質(zhì)基礎(chǔ)。第一，通過以各類智慧媒介為物質(zhì)依托，深度探索啦啦操傳播、教學(xué)與智能媒介的融合路徑，有效創(chuàng)新了啦啦操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式。與以往啦啦操教學(xué)不同，借助媒介融合平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生更生動(dòng)的展示啦啦操運(yùn)動(dòng)肢體動(dòng)作、美學(xué)內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)啦啦操運(yùn)動(dòng)的理解。第二，以智慧媒介為物質(zhì)載體，優(yōu)化啦啦操的傳播方式，有效解決了以往啦啦操教學(xué)資源分布不均、展示平臺(tái)較少等現(xiàn)實(shí)問題，通過補(bǔ)充啦啦操運(yùn)動(dòng)傳播的物質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更全面、有效的理解啦啦操的動(dòng)作難點(diǎn)及技術(shù)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)啦啦操運(yùn)動(dòng)智慧傳播與有效教學(xué)的融合。

1.2 操作過程更加形象，優(yōu)化小學(xué)啦啦操動(dòng)作傳播美學(xué)

啦啦操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)彰顯動(dòng)作姿態(tài)、精神理念等多元美學(xué)，傳遞單個(gè)動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作等操作姿勢(shì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在推動(dòng)媒介融合進(jìn)程中，通過發(fā)揮智慧媒體優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加形象、生動(dòng)的操作技巧，幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)動(dòng)作姿勢(shì)，傳遞運(yùn)動(dòng)美學(xué)。一方面，啦啦操運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力和聯(lián)想能力等要求較高，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解啦啦操運(yùn)動(dòng)的操作技巧、動(dòng)作姿勢(shì)時(shí)，存在較高難度，影響了啦啦操教學(xué)質(zhì)量。在媒介融合進(jìn)程中，通過發(fā)揮其展示優(yōu)勢(shì)、形象特色，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了操作的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)度。另一方面，利用智慧媒介優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生更好觀察啦啦操動(dòng)作過程。同時(shí)，發(fā)揮傳播畫面的聯(lián)想優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好聯(lián)想啦啦操的肢體語(yǔ)言與操作美學(xué)，實(shí)現(xiàn)啦啦操運(yùn)動(dòng)畫面的全面延伸。

1.3 理念內(nèi)涵更加豐富，拓寬小學(xué)啦啦操運(yùn)動(dòng)的傳播空間

啦啦操運(yùn)動(dòng)具有生動(dòng)、特色的美學(xué)理念和豐富、深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，在開展小學(xué)啦啦操教學(xué)時(shí)，通過精準(zhǔn)把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、成長(zhǎng)規(guī)律，融合啦啦操的運(yùn)動(dòng)特色，借助融合媒介的時(shí)代趨勢(shì)，為學(xué)生更好理解、掌握啦啦操運(yùn)動(dòng)提供有效支持。第一，要按照啦啦操運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體傳播、展示優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以學(xué)生為主，多元智能傳播的全新啦啦操課堂。通過為學(xué)生提供多元化的練習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生孕育“愛美”天性，使學(xué)生對(duì)啦啦操的認(rèn)知從“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)升級(jí)為“體美健身”的立體運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生通過參與健美操學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，美化個(gè)人形體姿態(tài)、提高個(gè)人審美能力。第二，要重視發(fā)揮融合媒介優(yōu)勢(shì)，全面創(chuàng)新和改善啦啦操教學(xué)、傳播方式，實(shí)現(xiàn)從運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)向生活方式的成功轉(zhuǎn)變。比如，通過應(yīng)用微課設(shè)計(jì)啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案，重點(diǎn)研究媒介融合環(huán)境下啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)、傳播的全新形態(tài)，使啦啦操運(yùn)動(dòng)在融合媒介平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展、智能傳承，有效解決了以往小學(xué)生與教師交流的現(xiàn)實(shí)障礙，為啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)、傳播探索了全新空間。以小學(xué)啦啦操運(yùn)動(dòng)的“肢體動(dòng)作”教學(xué)為例，該教學(xué)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握踢腿、扭頭等動(dòng)作姿勢(shì)，需要學(xué)生在操作展示過程中，具備相應(yīng)的爆發(fā)力，并且將啦啦操動(dòng)作與音樂曲目完美融合。因此，通過為學(xué)生營(yíng)造智慧化的傳播環(huán)境，使學(xué)生從智能動(dòng)作畫面中，生動(dòng)感受、體會(huì)啦啦操運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作方式。

2 結(jié)語(yǔ)

啦啦操運(yùn)動(dòng)舞種多樣，通過依托鮮活、立體的多媒體平臺(tái)，堅(jiān)持以“好氣質(zhì)、好品行、好技術(shù)”為傳播核心，能夠?qū)?dāng)前啦啦操運(yùn)動(dòng)的難度動(dòng)作、技巧等內(nèi)容予以生動(dòng)呈現(xiàn)。隨著融合媒體不斷推進(jìn)，微課、多媒體和在線教學(xué)系統(tǒng)等多種資源被廣泛應(yīng)用，啟發(fā)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)啦啦操教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了啦啦操教學(xué)內(nèi)容的全面升級(jí)與豐富優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了啦啦操運(yùn)動(dòng)的生動(dòng)傳播。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川雙語(yǔ)小學(xué)）