信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合 實現(xiàn)線上與線下有效銜接

余懷

摘要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。理所當然，教育要跟上時代的發(fā)展，就必須加強信息技術(shù)與課程整合。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效銜接;課程整合

由于新型冠狀病毒的肆虐，2020年春季全國各地的學(xué)校紛紛推遲開學(xué)。但停課不能停學(xué)，這讓在家的家長和學(xué)生非常著急，不知何去何從。本人在初中執(zhí)教數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多年，經(jīng)過多次教學(xué)實驗與探討，覺得運用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和促進學(xué)生對知識的掌握。數(shù)學(xué)是一個非常美的領(lǐng)域，這是因為數(shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。你可以自由探索自己心目中的數(shù)學(xué)世界，正是這種自由探索才是數(shù)學(xué)美的力量所在。計算機技術(shù)為數(shù)學(xué)這種美的展現(xiàn)提供了一個豐富的平臺，給人們以豐富的探索與實驗空間。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。計算機與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)開拓了研究領(lǐng)域，成為數(shù)學(xué)探索的新平臺。

一、運用信息技術(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，揭示內(nèi)在規(guī)律

我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在教室已配備了希沃一體機，在數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如教學(xué)“圓柱體的體積”時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動圓柱體的剖體圖，來使學(xué)生認識圓柱體的各部分名稱，緊接著把圓柱體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，利用色彩動態(tài)來比較，得出圓柱體面積的計算公式，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。這樣按照學(xué)生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。

二、運用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進中學(xué)生的日常生活

在數(shù)學(xué)課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題。實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作幾何畫板課件，用運動變化的觀點，創(chuàng)設(shè)一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質(zhì)、規(guī)律和方法，明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想和一般化特殊的方法。尤其是幾何畫板，還是以《矩形》定義這節(jié)課為例，通過幾何畫板演示平行四邊形變化到矩形，非常形象，這比學(xué)生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。利于學(xué)生建立空間的立體思維，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程融為一體。正因為信息技術(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力。

三、信息技術(shù)與課程整合讓課堂更精彩

信息技術(shù)整合于課程教學(xué)，不是被動地納入，而是主動地適應(yīng)課程的發(fā)展，并與其和諧自然地融為一體。作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發(fā)展，必須引起一場學(xué)習(xí)的革命，使教師更新教學(xué)觀念，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。課程內(nèi)容的拓展，課程資源的開發(fā)，為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)構(gòu)思，將有關(guān)的信息再組合，形成自己的觀點，獲得了自己的認識方式，有利于發(fā)展自己的個性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標。同時學(xué)習(xí)者也可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等進行交流或咨詢。信息技術(shù)為我們提供了一個開放性的實踐平臺，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與課程整合優(yōu)化了評價的過程，革新了傳統(tǒng)的課程評價的觀點和方法。

四、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課和講授新課內(nèi)容時，合理利用計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如我校數(shù)學(xué)備課組通過制作微課創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生在歡笑聲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，不能濫用。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

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