多元文化背景下的高校音樂教學發展

摘要：交通運輸在現代科學技術發展下，讓世界各地文化交流沒有時間和空間限制，文化之間的交流越發頻繁。但是，文化特質開始互相影響，就會影響到本土文化的發展，直接影響到本土高校教學中。教育開始受到多元文化的挑戰，在教育體系中教師的教學方式發生突變，學生越加喜歡世界各地的音樂文化，對本土的音樂產生極大沖擊作用。但是，也給高校音樂的內涵增加機會，讓高校教育有了突破的方向。

關鍵詞：?交流：音樂：教學

文化交流的頻繁，就會造成本土文化和世界各國文化出現各種問題，是相互融合還是取代，取決于每個人對文化的態度。要解決文化相互沖擊帶來的眾多問題，越來越多學者開始研究文化融合與發展。在高校中，教師在音樂教學上也發生改變，學生基于國外音樂文化的傳播，對高校傳統音樂教學逐漸失去了信心。高校在教學中如何結合文化交流，符合多元化因素，形成新的教學發展趨勢，激發學生在高校音樂上創新，利于我國音樂發展。

一、高校音樂教學發展現狀

（一）教學缺乏實踐性

我國高校在教育觀念發展上，不斷在借鑒國內外優秀高校教學理念。已經將音樂課程多種界定修改完善，從理論上審美觀點到實踐上要重視審美的發展，更加注重在音樂教學中結合實踐進行，鼓勵音樂專業的學生以及高校教師要不斷創新。但是我國高校的分布區域是眾多的，在教學要求上，難以到達所有高校都執行教學措施，導致每個地區的高校對音樂實踐的重視度是不同的。在實際教學任務中和學生實踐中，側重點是存在偏差的，加上每個高校教師的專業水平參差不齊，在實踐中沒有辦法依照大綱進行，在實踐上是缺少的。高校在對音樂資金投入上也是各不相同的，有的高校本來是音樂為主的高校，在設備上就會強于非音樂為主的高校，這就導致高校之間民族音樂的發展是有差距的，導致學生在學習的感受上，對我國音樂體會不到真實內涵，投入感情缺失。

（二）學生對高校音樂教學認同度低

我國和國外教育體系時存在差別的，國外教育是不看重考試成績的，而我國教育在根本上側重成績，學生學習某門課程源于這門課程對以后的幫助程度，不是興趣鼓勵學生學習的，是生活的環境導致的。非音樂為主的高校在音樂學習的選擇上，也是一門公共課程，只是作為本學院基礎課程，但在后續的學習上是缺乏的，學生選擇這門課程也是由于學校課程設置上，非選不可，而不是自覺愿意學習。相對于其他課程，學生有的源于興趣，有的源于專業要求。高校音樂課程對學生來講可有可無。音樂類的課程在學習難度上也是大于其他課程的，從聲音的本質上引導學生來自靈魂的發問。

（三）教師專業度缺乏

傳統高校音樂教育上，教師對所任教的我國音樂很精通，但是多元化文化帶來的危機是巨大的，教師難以應對面臨的風險。教師在融入多元化文化上，是缺乏相應經驗的，無法找到多元文化和民族文化之間的銜接，不能通過豐富本土音樂內容達到充實教學素材的目的。教師的專業在面對國外的文化略顯不足，因所學專業知識的淺薄，實際在教學中也不重視，研究的素材也是片面的，不能形成有針對性的教學提綱。高校教師在課堂教學實踐上，也難以把握本土音樂和多元文化之間的幅度，講述過深忽略教學內容，過高則提高了多元文化的程度，讓學生被多元文化吸引，難以實現真實的教學目的，如果描述太淺薄，又不能讓學生理解音樂其實是可以與多元文化融合的，無法讓學生對音樂充滿信心。這對教師是重大難點，教師專業能力有限，是不能解決好相關問題的。

二、高校音樂教學發展措施

（一）注重音樂實踐性

高校教師在日常教學要理論基礎與實踐進行充分融合，教課開始要結合實際案例進行導入，讓學生有時間從淺顯認知到音樂實質內涵的豐富。在教學中，不能缺少理論認識的見解，但是也不能忽視課程實際操作的重要性。教師可以通過樂器的表演等方式，讓學生參與進樂器的學習中，培養學生演奏能力，引導學生學習傳統音樂的積極性。也要重視在實踐中加入審美理念的傳輸，讓學生獲取認知美好音樂的能力。例如，在公共課堂教學中，給學生布置課外創作作業和課堂討論作業，讓學生在課堂與教師交流教學中存在的問題，以及教學的方式方法，找到更容易讓學生接受的教學模式。在課外組織學生結合外來優秀音樂文化對本土音樂進行創作和革新，豐富本土音樂文化的內涵。學生參與更加有實踐性，也讓學生體驗到文化是可以與本民族產生共鳴的，文化和不同文化之間是可以相互結合的。高校也要重視家長在學生心中的地位，可以在學校有重大關于音樂相關的活動，邀請家長進行觀摩，讓家長了解到音樂演奏的魅力，通過家長鼓勵學生學習音樂的興趣。

（二）創新音樂教學方式

音樂課程的教學應該是歡快的，教師發揮好樂器的獨特魅力，通過樂器的演奏讓學生融入課堂。教師要不能居于傳統思維，要革新，高校課堂的教師只是教給學生方法的導師，要注重學生的發展方向。教師的作用只是教授教材所含的理論知識和樂器以及演奏的方法，但是學生才是大眾音樂創新的主力軍。教師在每節課中，都要保留一定時間和學生進行課堂討論，讓學生談談現代音樂的看法，認為應該向何處發展等，教師再談論看法，引導學生積極參與創新。教師依據學生所想，及時調整教學，讓課堂更加滿足學生創新的趨勢。要重視課內外結合的方式，教師在課程與學生互動，在課外組織學生進行音樂創作，指導學生要與外界音樂結合，促使現代音樂更具活力，更符合現代的發展。

三、結束語

高校在多元化文化趨勢下，要充分認識到這是傳統音樂教學的機會，要設置專業的課題組參與現代音樂創新中，也要發揚學生對本土文化的熱情，要鼓勵學生和教師參與革新。高校要從民族特色出發，為學生找到共鳴點，讓學生熱愛各類音樂。教師也要轉變傳統觀念，不能夜郎自大，要認識到傳統文化的不足之處，要發揮長處，才能更好地對教學模式進行革新。

參考文獻：

[1]王建朝.新媒體環境下高校音樂教學人才培養實踐——評《新媒體藝術與創新教育》[J].新聞與寫作，2020（05）：116.

作者簡介：魏然，女，2000.06.05，沈陽師范大學戲劇藝術學院

沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034