醫學生創新創業教育發展

丁利利

隨著“建設創新型國家”進程的不斷推進，培養創新型人才的要求進一步提高到高校的大學生培養的日程上來。作為未來的醫務工作者，在校醫學生應積極參與到其中，充分利用社會實踐這一平臺，服務社會并接受社會教育。在保證醫學生個人能力提升的同時，促進社會的良性發展[1]。

一、醫學生參加創新創業的重要性

（一）提升自我價值

創新的本質是突破，激發人們的好奇心和求知欲，大膽地打破舊的思維定式，用新觀點、新觀念認識事物、改變事物。善于從一種思想轉換到另一種思想，通過另一種新的方法來解決這些問題，從而使新的思維發展具有獨創性、有社會價值，而不是受知識和傳統觀念束縛的思維研究成果。創業是有創新精神的人對自己擁有的資源進行優化整合、抓住機遇，并把機遇轉化為盈利的過程。創新創業教育不僅是培養提高學生創新創業的精神、意識和能力，更是為社會、為國家培養一種新型復合型人才的教育。習近平總書記指出，唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝; 生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人。

（二）減輕社會就業壓力

隨著社會進步、國家經濟發展和高等教育的普及，當代大學畢業生面臨著越來越大的就業壓力，待就業人員與就業機會處于極度不均衡的狀態。再加上多數高校都存在“重視理論教學，而忽略對生實踐技能培養”的問題，使得學生就業難上加難，導致社會安全隱患越來越凸顯。

就業是民生之本，創業是發展之源。黨的十八大以來，以習近平總主席為核心的黨中央明確提出要加快實施創新驅動戰略，著力推動創業創新，進而穩定和擴大就業。各醫學院校積極響應國家號召，大力鼓勵學生積極參與創新創業等形式的社會實踐中，在促使其各方面能力得以提升的同時，培養學生創業意識和能力，進一步為社會減輕就業壓力?；鶎俞t護人員過少，醫護人員的地區分布不均衡一直是我國醫療行業的痛處，真正需要醫學畢業生發光發熱的地方是基層。[2]社會實踐可以讓學生了解基層人民的疾苦和對醫療服務業的殷切需求，從而使醫學生意識到作為一名醫務工作者應盡的社會責任和擔當，堅定其服務基層人民的決心，進而減輕社會就業壓力。

（三）促進醫療體系的完善和醫學水平的提高

醫學生參與的社會實踐多數是與醫務工作相關的創新創業活動，如社區義診、送醫下鄉等。這類社會實踐活動不僅促進學生理論知識臨床化，還可為患者帶來福音，如醫學生對國內分級診療制度的深入調查可為國家深化醫療改革提供大量的調研數據。而且還有更多的醫學生從事醫學研究，并以此為基礎進行創業，對醫療水平和醫療教育質量的提高也起到一定的促進作用。

二、醫學生創新創業的教育新思路

（一）創新創業意識的提升

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當代中國醫學生創新創業能力較弱的原因很大一部分是在上大學之前的教育告訴我們專業知識比實際行動更重要，導致很多醫學生對創新創業實踐的過程沒有足夠的重視，各高校應該積極鼓勵引導學生投身各種實踐活動當中。要以專業教育為基礎，以更新教育思想和教育觀念為先導，增強學生的社會責任感，以創新精神、創業意識和創業能力為核心，以人才培養方式作為改革課程體系的重點，積極推進高校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。通過各種講座、競賽、活動等方式挖掘學生的創新思維能力，豐富學生想象力和創造力，幫助他們將想法變成現實，形成學院為主、社團為輔的 “創新創業教育” 形式來激發醫學生的創新意識和創業能力，通過參加各種實踐活動，在其中反復檢驗，不斷總結，吸取經驗和教訓，才能提高自己的創新創業意識。

（二）師資隊伍的建設

將創新創業教育寫入學校教學任務當中，將創新創業理念深入課堂，營造良好的教育環境，充分調動全校師生創新創業的積極性，吸引更多的創新型教師，制定相應的激勵機制和各種教師培訓，打造一支有強大創新創業能力的師資隊伍。[3]國家應建立一個創新創業教育培訓基地，引領高校和企業共同組建創新創業教育實踐基地，為提高創新創業教師的整體素質創造條件，高校要從教學考核、培訓培養、經費支持等方面給予大力支持，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平，從而促進我國高校創新創業教育師資隊伍的壯大。

（三） 教學理念的創新

創新創業教學過程要完全推翻傳統局限于課堂的教學模式，教學內容也不再局限于醫學知識，而是提出以提升學生創新為主線，以學生為中心，以提高學生綜合能力和創新創業能力為原則的創新教學模式。這種教學理念需要教師的引導作用，更需要學生綜合素質的提升及全面發展。

（四） 教學內容的創新

在信息化、網絡化教育理念指導下，實踐教學不能局限于醫學技能的培養，而是以醫學知識學習為主體，兼具財務知識、創業知識、市場分析、幻燈片制作、演講演示等知識和技能的學習。通過“互聯網+”大賽，真正做到以賽促教、以賽促學，有利于學生專業知識和綜合能力等的培養，有利于教師實現教學方式方法的變革，培養實用型創新型人才。

（五）教學形式的創新

教學不再局限于理論和實驗課堂，也不再單純依靠教師講解，而是實現了教師和學生共同解決問題的討論式教學、會議式教學，突破傳統的教學對客觀條件的依賴性，實現隨時隨地指導學生的網絡教學等。[4]

三、總結

社會實踐不僅有利于醫學生發揮其社會價值，更有利于提高學生自身職業素養，還能在一定程度上彌補學校課堂教育的空缺與不足專業知識、創新思維與社會實踐進行有機結合。在實踐中，醫學生要實時調整自我、緊跟時代潮流，努力成為適用于新醫療背景的醫學專業人才，為醫療行業的發展注入新鮮血液[5]。因此社會實踐已成為培養具有創新精神和創新能力的高素質醫學生的有效措施，也是學生“受教育、長見識、做貢獻”的最佳途徑。創新創業實踐活動作為社會實踐的載體。

參考文獻：

[1] 寧潔萍.大學生創新能力培養的實踐環境分析[D].天津：天津大學，2012.

[2]宋懿花，周作建，胡云.關于“互聯網+”大學生創新創業大賽的思考[J].教育教學論壇，2018（36）：4-5.

[3] 劉文娟 . 雙創背景下大學生創新創業教育現狀研究 [J].現代經濟信息，2017 （ 15） .

[4]丁勇.“互聯網+”背景下醫學教育中人文精神的培養[J].中國醫學倫理學，2017，30（6）：684-688.

[5] 丁亮，劉喆，李恬恬，等.搭建人文教育平臺促進中醫臨床研究生職業能力發展———以社會實踐體系為例[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（19）：12-14.

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