專創融合培養醫學生創新創業能力的實踐研究

摘要：為實施健康中國戰略新任務以及世界醫學發展的新要求，醫學教育應當將專業教育與創新創業培養相結合，培養適應時代的需求的醫學人才。本文通過課程設置、內容優化、實驗實踐課程等方面提出了幾點建議，為醫學院校更好的開展專創教育提供思路。

關鍵詞：專創融合;醫學;創新創業

近年來，我國相繼頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件，為貫徹國家有關推進高等院校創新創業教育相關文件精神，高等院校積極實施開展創新創業教育改革。醫學教育主要是為國家輸出醫學類相關專業人才，2020年新冠疫情的爆發，對醫學人才的培養提出了新的挑戰。為實施健康中國戰略新任務以及世界醫學發展的新要求，我國醫學教育還存在人才培養結構亟需優化、培養質量亟待提高、醫藥創新能力有待提升等問題 [1]。而專創融合教育，即專業教育與創新創業教育的有機融合，在培養醫學生專業素養的同時，提高其創新創業能力，可所學專業知識有處可施，升級轉化為生產力，促進就業，促進我國市場經濟的發展。

1提高醫學生創新創業意識

當下社會競爭激烈，找到合適、滿意的工作成為每個大學生必然面對的難題。醫學生就業難更是如此，學歷要求高，尤其臨床醫學專業畢業生，在一些省級大醫院招聘要求至少是研究生，同時還要求有見習、實習、規范化培訓經歷，其中規范化培訓需要2-4年的時間要求，延長了就業時間、加大了難度。故在嚴峻的就業形勢下，醫學生要有意識的鍛煉自己創新創業能力。

目前，國家政府為了鼓勵大學生創新創業，于2015年設立了國家新興產業創業投資引導基金，助力創業創新和產業升級。此外，還推出了允許在校學習期間創業休學、減免稅收、地方政府采購優先選擇大學生創業企業等優惠政策。在如此利好的條件下，醫學生要抓住此機會，順著社會大形勢走，可起到事半功倍的效果。

2優化課程和教學方法

2.1 增加創新創業相關課程

醫學專業是生命科學，職業的專業性、嚴謹性、規范性要求高，課業負擔重。不僅要學習解剖學、組織胚胎學等基礎課程，還要學習病理學、藥理學等橋梁課程以及內、外、婦、兒等臨床課程。緊密的專業課程安排，使創新創業相關課程甚少或是無縫可插。

目前，一些醫學院校大多將創新創業課程比如就業導論、大學生職業發展規劃、產品文案策劃與書寫等設為選修課或畢業生就業指導課程，而且課時甚少，教師也是臨時客串的人員。醫學院校要加強創新創業培養，不僅要將其設置為必修課，貫穿在學生的整個大學生涯中，而且要在課時及師資上下功夫，請有資質的、專業的老師授課。同時也適當縮減專業課程，增加學生課外學習時間，創新創業實踐不僅要掌握專業知識，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識面[3]。

2.2增加實驗課比例

醫學是技術性比較強的學科，不僅要有扎實的理論，還要有較強的操作能力。如醫學基礎課的動物實驗、內科的視觸叩聽、外科的手術操作、針灸推拿的手法等等。醫學專業由于理論課內容繁重，實驗課課時分配較少。造成了學生理論很扎實，但操作能力較差，學生眼高手低，理論和實踐不能相結合。理論與實踐的脫節，也造成很多工作了的醫學生形成了理論無用論。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。實驗是理論與實踐的結合，學與思的結合，優化課程設置，增加實驗課時，在提高學生動手能力的同時，可激發學生求知探索欲，促進學生創新創業思維的發展。

2.3改善教學方法

醫學專業的課程繁多且大多以記憶為主，長時間記憶式的學習方法，束縛了大學生創新思維的培養。授課教師要改進教學方法，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，發散學生思維，讓學生的大腦活躍起來，使創新成為潛意識，而不是以往的死記硬背、生搬硬套產生的死板思維模式。

圖片的記憶時間比文字要長，能用圖片則不用文字，如病理學中癌與肉瘤的區別;課堂教學中穿插創新創業的實例，比如與藥理學相關的屠呦呦創制新型抗瘧藥-青蒿素，外科學相關的手臂上培育人耳，內科學磁懸浮心臟泵等。如此讓創新思維出現在醫學生主要的學習活動中，耳濡目染、潛移默化培養醫學生的創新創業思維。

3尋求創新創業實踐

3.1創新創業經驗分享

理論要有成功案例的支撐，才更有說服力、吸引力。醫學院校在開設創新創業理論課程的同時，可邀請具有創新創業經歷的人士來校分享經驗教訓。勵志的成長經歷、豐富的創新創業經驗，與相對封閉、學術氛圍濃厚的校園生活形成鮮明的反差，可讓學生們眼前一亮，激發創新創業熱情。

同時也可在校內創建創新創業分享平臺。學校除了隨時了解在校生的動態，也要主動了解已畢業學生的去向，為他們提供創新創業的支持，同時也為學校的發展保留財富。對在校生和畢業生的發展、去向等資料的收集，可作為大數據為學校制定更合理的創新型人才培養方案。

3.2增加校企合作

實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其對技術要求更高的醫學更是如此。在設有實驗課的基礎上，增加見習、實習，讓學生獲得職業歸屬感，同時實踐中遇到的問題，可開拓學生的創新創業思維。例如杭州護士楊湘英兩年時間內申報了14項國家實用新型專利、成都護士張靜申報了80多項國家實用新型專利和4項國家級發明專利，這些都是她們多年的工作實踐給予的啟發。

現在很多高校建立了“大學-政府-企業”的生態網模式[2]，通過大學、政府、企業這三個機構的合作，可使資源合理分配，解決創新創業在實踐過程中的問題。如大學提供雙創科研平臺，政府對孵化期創業項目提供政策支持，企業提供創業成果轉化資源平臺。醫學院校不僅可以和藥企、生物技術企業等合作，還可以和門診、醫院合作。總之，創新創業來源于實踐，最終的檢驗和實現也需要實踐。

3.3組織參與創新創業大賽

為了建立孵化雙創的優良生態，大量的創新創業大賽開展開來，其中與醫學相關的很多，如“互聯網+大學生創新創業大賽”中蘭州大學的“微量快速高效藥物篩選試劑盒”等;“打造雙創生態、共享健康未來”第六屆中國創新創業大賽生物醫藥行業中江西科技師范大學的“蚊所未吻青蒿驅蚊產品”等。

醫學院校應鼓勵學生增加創新創業大賽，通過創新創業大賽，不僅可以啟發學生，還可以為自身未來發展做好準備。目前，社會上涌現出許多90后CEO，大多出自創新創業大賽中有優秀成果的學生。

4結語

醫學的發展是人類生存的保障。醫學生不僅要掌握現有的醫學知識，還要有創新創業的能力，長此以往醫學才會有所發展。專創融合教育，是時代發展的必然，專業知識與創新創業相互促進，才能想更多方向發展。

參考文獻：

[1]蔣燦，張云飛，吳艷光，等“工業 . 4.0”背景下英語+材料化學 專業人才培養新思路[J].山東化工，2018（17）：182.

[2]馬永斌，柏喆.大學生創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（6） ： 99-103.

作者簡介：和靜（1987.12.13一），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：教育教學。

山東協和學院 山東 濟南 250109