李文超
摘要:隨著我國高職教育進入大眾化教育階段,大學生創業和就業也遭遇前所未有的挑戰,如何引導更多的學生參與到創新創業教育也成為值得探討的問題,筆者分析了當前高職學生在創新創業方面面臨的困境,并給出了對策建議。
關鍵詞:高職;創新創業;困境;對策
一、創新創業研究背景
在新經濟時代,全民創業逐漸成為一種發展趨勢,其中大學生創業儼然已是主流,所以推動大學生創業是國家經濟發展的必要舉措。近年來,國家相繼頒布了《關于做好深化創新創業教育改革示范高校 2019 年度建設工作的通知》《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等關于大學生創新創業教育的文件,要求各高校把大學生創新創業教育理念貫穿整個人才培養全過程,深入推進創新創業教育與專業教育緊密結合,充分結合并利用地方優勢特色資源,促進大學生專業知識與創新創業的有機結合,增強學生獨立思考、勇于創新、善于質疑、積極探索的精神,提升學生的創新思維能力,培養適應新時代且具有創新型精神的高水平創新創業科技人才。
創新能力是多種能力的組合,包括觀察認識能力、邏輯思維能力、動手實踐能力、溝通協作能力等。創業能力狹義上講就是成功創業所需要的能力。具體包括環境分析能力、商機捕捉能力、資源識別和運用能力、風險預測和控制能力、營運和分析能力、管理和協調能力等。創新創業教育是針對學生創新創業能力的教育,培養學生創新思維和創造性品質是其主要目標。
大學生創新創業教育改革正如火如荼進行,不僅注重培養學生的創新創業意識,同時還提高學生的創新創業能力,但是,也不可否認,這其中存在的問題。
二、高職生創新創業存在的問題
(一)缺乏正確的創業認知
創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合,從而創造出更大經濟或社會價值的過程。高職生創業過程中存在盲目跟風現象,對創業缺乏宏觀上的認知,缺乏創業的目的和本質思考,誤認為靠自己的組織力和人員關系獲得額外的報酬就是創業。高職生創業首先需要資金投入,對于在校高職生或者剛畢業的高職生來說,如何尋求政策的支持、銀行借款、合伙人的加入是高職生創業的第一步。創業需要對自己的創業行為合理的規劃,包括市場定位、目標客戶、創業 SWOT分析、團隊管理、營銷策略、財務分析、風險應對、社會責任等方面,需要創業團隊之間頭腦風暴,量身定做創業計劃書。
(二)創業教育的課程設置不完整
創業教育是一個綜合性很強、跨度廣的學科,涉及心理學、經濟學、社會學、設計學、管理學、哲學等多個學科,創業教育的特殊性在于需要理論和實踐緊密結合,需要通過實踐去檢驗教育的效果。從課程設置上來看,目前五年制高職護理專業還沒有專門的創業教育課程,大多數學校對學生的創業教育主要通過“就業指導”“職業生涯規劃”等課程進行,但這些課程中與創業相關的內容只占四分之一,大概 8~10 個學時。同時,對護理專業學生的創業教育僅限于理論課程,實踐環節欠缺,嚴重影響了創業教育的效果。
(三)缺乏創業創新精神
企業如果不注入創新元素,不加強產品深加工研發,那么在市場競爭激烈的情形下,企業難以立足。無論在校高職生還是畢業高職生,創業要想取得成功,不能模仿別人的創業模式,循規蹈矩,應立足未來,通過市場調研,注入創新元素,提高企業品牌影響力,提升企業核心競爭力。
三、提升高職學生創業能力的對策
(一)提升大學生自身創業的綜合素質
大學生創業,主體肯定是大學生自己,所以其成敗還是得依自身的努力方可獲取,而家庭、學校、社會都只是外部因素,它們不管是助力還是阻礙都決定不了最終結果。所以大學生需要培養自己的創業意識、創業技能等綜合能力,這樣才會奠定創業的堅實基礎,為創業成功提供最基本的保障。
(二)設立層次鮮明的創業教育課程目標
根據創業教育的內容,我們可以對創業教育的目標進行分層。如英國大學創業教育課程目標分為共性和個性目標兩種。共性目標是通過傳授創業準備階段的知識和技能使學生產生想要創業的意向,并樂于將創業作為畢業后的職業選擇。個性目標旨在使學生掌握創業過程中的相關知識和技能,培養學生創業全過程所需要的能力,進而成為創業實踐者,這一目標主要通過培養“企業家精神”和“企業家能力”來實現。
(三)完善創業教育體系,建設創業實踐基地
創新教育對于大學生創業來說是至關重要的,它可以培養學生創業的相關知識技能,所以要加強學生的創業教育。首先可以建立特色的教育課程體系,擴充學生們的創業知識;其次,對于針對性特別強的創業項目,可以在教授理論知識的基礎上,創辦實踐基地,讓學生切身體會,鍛煉創新能力;最后,建立一支優秀的師資隊伍,教授他們先進的理論知識,并及時給予實踐指導,為學生們答疑解惑。通過對創業困境的研究與解決,為大學生創業提供良好的創業氛圍。
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