披文入情，感悟語言

藍(lán)倩

【教材分析】：

語文是以語言學(xué)習(xí)為主的學(xué)科。新版語文教材，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語言，發(fā)展語言能力。教材中選取了符合學(xué)生語言發(fā)展水平實(shí)際情況的文本內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生們依托具體的語境，理解語言內(nèi)容，儲(chǔ)備語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用，形成語言能力。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】：

我所分析的是部編版語文教材中的《陶罐和鐵罐》閱讀課。《陶罐與鐵罐》中的語言知識(shí)點(diǎn)符合學(xué)生的是語言水平，便于學(xué)生們通過分析陶罐與鐵罐的對(duì)話內(nèi)容，建構(gòu)語言認(rèn)知。比如，作者在這篇文章中，利用生動(dòng)的語言展現(xiàn)了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，寄托了自己的思想。在參與閱讀活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們分析陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容，可以借助具體的對(duì)話內(nèi)容，了解它們各自的性格特點(diǎn)，順其自然地認(rèn)知語言內(nèi)容，同時(shí)與作者進(jìn)行情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的有效閱讀。

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)小學(xué)生通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)語文，儲(chǔ)備了語言內(nèi)容，積累了語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)語言內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。但是，部分學(xué)生的語言能力不強(qiáng)，在閱讀文本的過程中，會(huì)遇到諸多的問題，此時(shí)需要教師給予引導(dǎo)。所以，在這節(jié)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀文本中，使學(xué)生依托具體語境認(rèn)知語言內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念】：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出了生本教育理念。在此教育理念的指導(dǎo)下，我在這節(jié)課上將學(xué)生們作為學(xué)習(xí)語言的主體，采用朗讀、提問、扮演角色等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本語言互動(dòng)，使他們通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)知語言內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)悟作者抓住陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫，理解陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查詞典來理解“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、相提并論”等詞語的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1.指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢并能朗讀鐵罐的語氣。

2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師活動(dòng)：出示課題《陶罐和鐵罐》。

學(xué)生活動(dòng)：朗讀課題。

教師活動(dòng)：檢查生詞。

學(xué)生活動(dòng)：齊讀詞語。

（導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性;檢查生詞，了解學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生正確掌握漢字，做好準(zhǔn)確朗讀文本的準(zhǔn)備。）

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

（一）自讀課文

教師活動(dòng)：課件展示這個(gè)寓言故事主要講的是在國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，驕傲的（）看不起（），常常（）它。埋在士里許多年后，陶罐出土成為（），而鐵罐卻消失得（ ）。

學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找尋關(guān)鍵字詞。

學(xué)生活動(dòng)：毛遂自薦，填寫課件內(nèi)容。

（教師展示課件內(nèi)容，為學(xué)生們指明自讀方向。學(xué)生們通過自主閱讀課文，對(duì)文本內(nèi)容建構(gòu)整體認(rèn)知。尤其邊閱讀邊思考，結(jié)合具體語境初步感知字詞含義。）

（二）解析字詞

教師活動(dòng)：提問，如奚落是什么意思呢？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文本內(nèi)容，自主表達(dá)。

教師活動(dòng)：析解“奚落”。1.分析古人如何造“奚”字。2.引出：讓別人難受難堪用一個(gè)詞語就叫——奚落。

（引導(dǎo)學(xué)生依托語境品析字詞，理解字詞含義，為有情感地朗讀文本做好準(zhǔn)備。）

三、披文入情，感悟語言

（一）品讀鐵罐說的話。

教師活動(dòng)：邊閱讀邊勾畫鐵罐說的話。

學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，勾畫語句，朗讀語句。

鐵罐奚落陶罐的話：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問;“我就知道你不敢，懦弱的東西！”帶著更加輕蔑的神氣;“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”鐵罐惱怒了;“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況，提出任務(wù)：勾畫展現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語。

學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊勾畫。（傲慢、輕蔑、惱怒）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒表現(xiàn)出來。

學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀，集體展示。（模仿鐵罐的口氣，做出傲慢、輕蔑、惱怒的表情，讀出語句）

教師活動(dòng)：提出問題：鐵罐憑什么奚落陶罐呢？

學(xué)生活動(dòng)：思考，回答問題。（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

教師活動(dòng)：總結(jié)：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐始終保持謙虛，讓我們用謙虛的語氣讀一讀吧！

學(xué)生活動(dòng)：男生扮演鐵罐、女生扮演陶罐，讀出它們的對(duì)話。

（以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境了解詞匯內(nèi)容，理解文本內(nèi)容。之后，帶有感情地朗讀文本，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，尤其感受到陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，體會(huì)到作者的思想情感）

教師活動(dòng)：總結(jié)與布置作業(yè)。

【案例反思】：

語言是語文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)閱讀活動(dòng)的過程中需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。在生本教育理念的指導(dǎo)下，教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)語言的主體，依托具體語境，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，使學(xué)生們邊批注邊思考，邊扮演角色邊朗讀，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)語言內(nèi)容的理解，同時(shí)借助反復(fù)朗讀品味到語言背后的情感，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，積累語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高語言學(xué)習(xí)水平。