高考英語書面表達高分淺議

徐澤鋒

摘要：書面表達是高考的必考內容。然而，近幾年由于河南高考英語一般教易，英語高分的焦點，越來越體現在書面表達上。關于如何提高學生的寫作能力和技巧，怎樣讓學生得高分，本人根據多年指導英語寫作教學的經驗，結合本課題組研究成果，提出高考英語作文“五步走”和“五要素”。

關鍵詞：要點;過渡詞;詞句

書面表達是高考的必考內容，它旨在考查考生的表達能力，檢驗其是否能運用所學過的英語知識和掌握的技能，用手中的筆進行思想交流。然而，近幾年由于河南高考英語一般較易，筆者經過幾年統計分析深深感悟到：一般學生客觀題失分率不高，而25分的書面表達，一般平均分只能得到14分左右。考生在英語寫作中主要存在的問題是“四不一多”：1.不通順：主要表現為“三無”，即無段落、無結構、無明顯主題。2.不達意：詞匯量太小，用詞不達意，缺乏準確表達想法的能力。3.不地道：用漢語思維方式寫作，漢式表達（Ching lish）嚴重。4.不規范：主要表現在字體潦草，卷面不整潔，字母、單詞、句子間距不當，甚至大小寫不分。5.錯誤多：有很多基本語法錯誤和拼寫錯誤。怎樣提高學生的寫作能力和技巧，怎樣讓學生得高分呢？就高中學生的寫作能力的“高效提升”，在本人主持下，進行了“核心素養下高中英語寫作教學與評價高效策略”研究，取得了顯著的效果。根據多年指導英語寫作教學的經驗，結合研究成果，本人提出高考英語作文“五步走”和“五要素”，謹供大家參考。

一、寫作過程“五步走”

1.抓，就是審題。它是一個感性認識到理性認識的過程，即通過直接獲得的信息，挖掘其內在聯系，根據其內容確定好題材和體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記，或其它應用文體，初步確定它的時態、人稱等。審題要求考生必有一個清晰的思路，這是書面表達的前提。

2.列，列要點。這是要點齊全的關鍵所在。根據所給材料的內容和要求，對每個文字信息、圖表信息等，全面表達，高度概括，用幾句話列出要點。當然，有些作文已給出了要點，這就更好。列的過程，基礎差的可用漢語列出，好的可直接用英語寫出。

3.變，變要點為句子。將所列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列，然后選定恰當的主語和人稱，再根據動作發生的時間和主謂關系拓詞成句。同時也要初步寫出一些過渡詞，初步斷定在哪里要用復合句。

4.連，連句成篇。即實際的書寫過程，這一環節是最關鍵的一環。根據內容要求已確定好的題材與體裁，確定好的人稱與時態，將支離破碎、孤立的句子連成篇。要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。但要結合實際，要求用熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句來表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維方式造句子。最后，結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿，顯得有血有肉。但，同時一定要注意書寫規范、卷面整潔。

5.檢，文章檢查。寫完后應該認真檢查、核實、核正，將錯誤降到最低限度。檢查可從以下幾方面入手：文章的體裁格式是否正確;要點有無遺漏;句子包括人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等;詞匯包括意義、拼寫、動詞和形容詞形式等;相關符號是否有遺漏與錯誤，以及字數是否合乎要求等。

二、高分作文“五要素”

1.卷面整潔

考生的字體規范，卷面整潔程度直接影響改卷人判分檔次。它是第一印象，字體潦草，隨處涂抹一定不會給閱卷老師留下好的印象。高分評分標準也明確提出這種情況要扣分。筆者通過幾年高三作文指導，倡導學生買英語字帖練字，效果甚佳。因為英文字體比漢字要見效快的多，就是在高三短短的一年也是完全能把英文字體練到高招的要求。而且，我常常建議學生們在考場上先打草稿，再認認真真地謄寫，同是一篇作文，抄與不抄絕對是兩個判分數值。因此，筆者將其作為“五要素”的第一要素。高考的考分關系到考生的前途，考生一定要認真書寫，書寫時還應注意大小寫和標點符號是否正確，間距是否適當。另外，須提醒考生的是書寫筆的顏色最好是深色的，因為閱卷老師是通過電腦閱卷，太淺的顏色在電腦上會顯示不清楚。

2.要點齊全

完全表達信息內容是高分作文的最基本的因素。根據評分標準，遺漏要點難將作文判在得分最高檔次上。所以，在寫作過程中的列要點是非常必要的，從而可達到萬無一失。

3.有過渡詞

高分評分標準規定，考生必須使用過渡性詞匯來增強文章的連貫性、邏輯性情感性，可見能否準確貼切地使用有情有義，亦真亦誠的過渡性詞匯是高考書面表達能否獲得高分的關鍵，它是語句通暢流利，整篇渾然天成的紐帶。然而，由于高考作文字數有限，有三、五處出現便能起到畫龍點睛的效果。常用的過渡詞有：but，however，while，on the contrary，what’s more，besides，thanks to，therefore，for one thing… for the other thing，on one hand… on the other hand，in a word，in brief，in short，altogether，last but not least，to our joy，as a rule，generally speaking，as far as I’m concerned，in my opinion等等。當然，過渡詞要用得恰倒好處，自然得體，不可濫用。

4.詞句多變

有的考生在寫文章時，一個詞（如形容詞、動詞等）反復多次出現在文章中，還有的考生的文章從頭至尾都使用簡單句，從而使整篇文章平淡無味，這樣的試卷老師一看就頭痛，起評檔次直接降到低檔。在寫作時考生應善于使用同義詞。詞的多變多指同一個意思可以使用不同的單詞甚至是一些短語來表達。如，表達“喜歡”可用如下不同形式：（1）I like English.（2） I enjoy reading a novel.（3）.I don’t care for baseball. （4） She is fond of playing the piano. （5） Many football fans are crazing about Beckham. （6） He has been addicted to the drug.

句子的多變性是指同一種意義的內容可以通過各種變化的句型來表達。一篇文章要使人覺得內容豐富，語言生動，就應交叉使用否定句與肯定句、陳述句與倒裝句，穿插運用強調句、簡單句、并列句、復合句，以使句子結構錯落有致，復雜多變。如下就是一個倒裝句：In no other place in the world can we find such enthusiasm for applying for hosting the 2008 Olympic Games.它如若用在作文里，肯定是一個亮點！

筆者認為，高考作文里尤其有無復合句是判分高低檔次的一個重要依據，它直接反映了考生的作文素質水平的高低。同是一種材料，不同年級都可來寫，但寫出的作文檔次肯定有別。因此，作為高三畢業生來說，在高考作文里應當有并列句、復合句等復雜結構的出現，尤其是定語從句、狀語從句和名詞性從句等。如：“I finished my homework that evening. After that ，I telephoned my classmate.”就可用一句表達：“That evening after I finished my homework， I telephoned my classmate.”這樣，就可直接反映出考生駕馭語言的能力。所以，考生在寫作時，一定要遵從長短句相結合的原則。

長句往往能氣勢恢弘，嚴密周詳;短句往往能勁健挺拔，簡潔有力。根據內容需要，該長則長，宜短則短，長短結合，妙筆生輝。詞句多變就是文章中的金子，“鑲嵌”在句子里肯定熠熠發光，使文章光彩奪目，靈氣躍然，文章的檔次注定會卓然提升！

5.沒有錯誤

評判一篇文章的好壞，錯誤的多少是一個重要的依據，它是考生寫作基本功的反映。寫作時，考生一定要結合實際，盡量多用自己熟悉的詞和句型，一定要揚長避短。不能為追求華麗辭藻，因使用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤，如：常用單詞拼寫、名詞的單復數、時態的基本構成、動詞的單數第三人稱、不規則動詞的形式等等，筆者稱之為低級錯誤。

再者，學生犯的一個常見錯誤就是漢語式英語（Chinglish），如：我的考試不及格，誤成錯句“My examination didn’t pass.”應為“I failed in the examination.”;價格昂貴，誤寫“The price is expensive.”，應為“The price is very high.”。所以，由“列”到“變”，再到“連”的過程中一定要切實注意。高分作文絕對不會有太多的錯誤，考生一定要把那短短的百十個字表達地道流利，盡善盡美，百無一錯！

以上便是筆者的研究心得，結合多年高三教學作文指導實踐中的點滴體會，以與大家共勉！

參考文獻：

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“本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《核心素養下高中英語寫作教學與評價高效策略研究》（JCJYC20051427）研究成果”

河南睢縣高級中學 476900