課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王琳玲

【摘要】 語文教育能提供給學(xué)生更大的思考空間和學(xué)習(xí)空間。其中，廣泛的課外閱讀已經(jīng)成為提高語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。大量的課外閱讀不僅能開闊學(xué)生的眼界，增長課外知識，還能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，能夠進一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，對提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平有著推進作用，有助于學(xué)生在小學(xué)時期養(yǎng)成規(guī)范的道德和端正的品格。語文教育內(nèi)容具有多樣性，其中包含著豐富的人文精神和社會理念，通過語言表達的方式更容易培養(yǎng)出學(xué)生的價值觀。因為課外閱讀是對語文學(xué)習(xí)能力的一個延伸，所以，針對性的選擇適合小學(xué)學(xué)生的讀物，才能更有效的實現(xiàn)開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生對事物的洞察力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)學(xué)生;語文學(xué)習(xí)

閱讀的目的就是以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，維護學(xué)生純凈、善良的心靈，讓學(xué)生渴望真理，富有同情心，打造他們健全的人格。所以，教育學(xué)生閱讀富有哲理性的兒童文學(xué)、勵志故事、簡體文學(xué)小說等書籍，閱讀中文字對學(xué)生產(chǎn)生的振蕩可以讓學(xué)生從內(nèi)心審視自己，從而改變自己。小學(xué)學(xué)生正是加強閱讀的時期，從個人成長規(guī)律來講，5-8歲屬于大量識字階段，9-12歲屬于流暢閱讀階段。所以，小學(xué)學(xué)生正處于人生中第一個也是最關(guān)鍵的閱讀黃金期。

一、課外閱讀是提高語文學(xué)習(xí)能力的延伸

當(dāng)前社會上普遍認(rèn)為通過大量的課外閱讀，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以，現(xiàn)在學(xué)校和家庭都在讓學(xué)生通過課外讀物接觸大量的文字，以此來提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，這也側(cè)面反映出，學(xué)生的語文素養(yǎng)是通過大量的閱讀積累起來的。所以，課外閱讀對學(xué)生的寫作水平、閱讀理解能力、語文學(xué)習(xí)能力以及個人認(rèn)知水平的延伸有著非常重要的作用。而且學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀習(xí)慣，讀書多的人在思考問題時，豐富的語言能力有利于幫助他更深刻的理解問題并解決問題，想要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能力有一個不斷的延伸，就得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生持續(xù)而安靜的閱讀，通過閱讀體會文字的含義，學(xué)習(xí)用“身臨其境”的方式感受故事情節(jié)，并將書中的人物“回歸”到現(xiàn)實，將書中所學(xué)運用在生活中。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，可以建議學(xué)生閱讀魯迅先生的《藤野先生》，從兩篇作品中對比魯迅先生從小到大的求學(xué)經(jīng)歷和內(nèi)心世界，讓學(xué)生更深刻的了解作者對私塾制教育的憎恨，以及對藤野先生人性化教育的歌頌，分析魯迅先生為什么對兩位老師截然不同的態(tài)度，由此讓學(xué)生加深對課文的理解。

二、如何篩選課外讀物將其運用在語文教學(xué)中

多數(shù)小學(xué)生在沒有學(xué)校和家庭輔助的情況下，選擇題材時會傾向于武俠、魔幻、卡通等娛樂為主的課外讀物。為防止類似問題，首先，學(xué)校和家庭需要按照小學(xué)生課本所學(xué)內(nèi)容針對性的選擇課外讀物，根據(jù)每個學(xué)齡階段制定不同的閱讀內(nèi)容。例如：小學(xué)學(xué)生課本中接觸的寓言故事和兒童文學(xué)較多，這時在幫助學(xué)生選擇閱讀題材時，要去參考《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險記》、《安徒生童話》這些和課本有關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品，保證學(xué)生在課外閱讀時和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不脫節(jié)，而且這些讀物相對通俗易懂、中心思想鮮明，學(xué)生更容易吸收故事中的含義。其次，老師要結(jié)合課文背景，根據(jù)學(xué)生興趣推薦書籍，在以文學(xué)類讀物為主導(dǎo)的背景下，加入適當(dāng)?shù)能娛隆⑸缈啤v史、地理等讀物。例如：老師可以抓住機會普及革命前輩光榮的紅色傳統(tǒng)，可以告訴學(xué)生，九一八是日本關(guān)東軍在我國東北策劃已久的一場侵略戰(zhàn)爭，是日本帝國主義對我國發(fā)動侵略的開始，并在此后，日軍在中國東北地區(qū)建立了專程服務(wù)日本帝國主義的偽滿傀儡政權(quán)，開始了對東北長達十四年的奴役和殖民統(tǒng)治。最后，老師可以選擇一些與課文同作者的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，深入了解作者的寫作風(fēng)格，進一步感悟課文中心思想。

三、幫助學(xué)生成長并開闊學(xué)生眼界

大部分小學(xué)生在與人交流的過程中經(jīng)常會表現(xiàn)的害羞、膽怯、語無倫次，通過大量的課外閱讀能有效促進小學(xué)生的口語表達能力和交際能力，讓學(xué)生真正能“心之所想，口之所述”。

同時大量的文字閱讀積累，也是提高學(xué)生寫作水平的最佳途徑，鼓勵學(xué)生引用所學(xué)到的寫作技巧和敘述方式，加入到自己的文章中。最重要的是閱讀能讓學(xué)生開闊視野，看見未知的世界，了解社會不同地域的風(fēng)俗人情、不同層次的生活方式，通過閱讀的過程讓學(xué)生樹立起對人生的追求方向和正確的價值觀，讓學(xué)生明白作品終究是在表達人類思維中的信仰、理想、價值取向、審美觀念。學(xué)生可以體會到文學(xué)是一個人、一個民族內(nèi)在靈魂與生命，達到學(xué)生對自我的升華，促進學(xué)生心理的發(fā)展和完善，讓學(xué)生在閱讀中不斷的提升自己。

綜上所述，閱讀能增加學(xué)生的涵養(yǎng)和素質(zhì)，提高思想境界和邏輯能力，在語文學(xué)習(xí)方面可以鍛煉學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的文采，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，選擇正確的課外讀物，多讀文學(xué)作品，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)是有極大好處的。

參考文獻：

[1]孫太恩.小學(xué)中高年級語文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑[J].學(xué)周刊，2019（09）：110.

[2]唐紅英，謝欣芮.小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：84.

云南省迪慶州德欽縣第二小學(xué)