課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王琳玲

【摘要】 語(yǔ)文教育能提供給學(xué)生更大的思考空間和學(xué)習(xí)空間。其中，廣泛的課外閱讀已經(jīng)成為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。大量的課外閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)課外知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平有著推進(jìn)作用，有助于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成規(guī)范的道德和端正的品格。語(yǔ)文教育內(nèi)容具有多樣性，其中包含著豐富的人文精神和社會(huì)理念，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式更容易培養(yǎng)出學(xué)生的價(jià)值觀。因?yàn)檎n外閱讀是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)延伸，所以，針對(duì)性的選擇適合小學(xué)學(xué)生的讀物，才能更有效的實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生對(duì)事物的洞察力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí)

閱讀的目的就是以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，激發(fā)學(xué)生的求知欲，維護(hù)學(xué)生純凈、善良的心靈，讓學(xué)生渴望真理，富有同情心，打造他們健全的人格。所以，教育學(xué)生閱讀富有哲理性的兒童文學(xué)、勵(lì)志故事、簡(jiǎn)體文學(xué)小說(shuō)等書(shū)籍，閱讀中文字對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的振蕩可以讓學(xué)生從內(nèi)心審視自己，從而改變自己。小學(xué)學(xué)生正是加強(qiáng)閱讀的時(shí)期，從個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)講，5-8歲屬于大量識(shí)字階段，9-12歲屬于流暢閱讀階段。所以，小學(xué)學(xué)生正處于人生中第一個(gè)也是最關(guān)鍵的閱讀黃金期。

一、課外閱讀是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的延伸

當(dāng)前社會(huì)上普遍認(rèn)為通過(guò)大量的課外閱讀，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。所以，現(xiàn)在學(xué)校和家庭都在讓學(xué)生通過(guò)課外讀物接觸大量的文字，以此來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，這也側(cè)面反映出，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是通過(guò)大量的閱讀積累起來(lái)的。所以，課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平、閱讀理解能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人認(rèn)知水平的延伸有著非常重要的作用。而且學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)多的人在思考問(wèn)題時(shí)，豐富的語(yǔ)言能力有利于幫助他更深刻的理解問(wèn)題并解決問(wèn)題，想要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)不斷的延伸，就得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生持續(xù)而安靜的閱讀，通過(guò)閱讀體會(huì)文字的含義，學(xué)習(xí)用“身臨其境”的方式感受故事情節(jié)，并將書(shū)中的人物“回歸”到現(xiàn)實(shí)，將書(shū)中所學(xué)運(yùn)用在生活中。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以建議學(xué)生閱讀魯迅先生的《藤野先生》，從兩篇作品中對(duì)比魯迅先生從小到大的求學(xué)經(jīng)歷和內(nèi)心世界，讓學(xué)生更深刻的了解作者對(duì)私塾制教育的憎恨，以及對(duì)藤野先生人性化教育的歌頌，分析魯迅先生為什么對(duì)兩位老師截然不同的態(tài)度，由此讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

二、如何篩選課外讀物將其運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中

多數(shù)小學(xué)生在沒(méi)有學(xué)校和家庭輔助的情況下，選擇題材時(shí)會(huì)傾向于武俠、魔幻、卡通等娛樂(lè)為主的課外讀物。為防止類似問(wèn)題，首先，學(xué)校和家庭需要按照小學(xué)生課本所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的選擇課外讀物，根據(jù)每個(gè)學(xué)齡階段制定不同的閱讀內(nèi)容。例如：小學(xué)學(xué)生課本中接觸的寓言故事和兒童文學(xué)較多，這時(shí)在幫助學(xué)生選擇閱讀題材時(shí)，要去參考《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《安徒生童話》這些和課本有關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品，保證學(xué)生在課外閱讀時(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不脫節(jié)，而且這些讀物相對(duì)通俗易懂、中心思想鮮明，學(xué)生更容易吸收故事中的含義。其次，老師要結(jié)合課文背景，根據(jù)學(xué)生興趣推薦書(shū)籍，在以文學(xué)類讀物為主導(dǎo)的背景下，加入適當(dāng)?shù)能娛隆⑸缈啤v史、地理等讀物。例如：老師可以抓住機(jī)會(huì)普及革命前輩光榮的紅色傳統(tǒng)，可以告訴學(xué)生，九一八是日本關(guān)東軍在我國(guó)東北策劃已久的一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)侵略的開(kāi)始，并在此后，日軍在中國(guó)東北地區(qū)建立了專程服務(wù)日本帝國(guó)主義的偽滿傀儡政權(quán)，開(kāi)始了對(duì)東北長(zhǎng)達(dá)十四年的奴役和殖民統(tǒng)治。最后，老師可以選擇一些與課文同作者的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，深入了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)一步感悟課文中心思想。

三、幫助學(xué)生成長(zhǎng)并開(kāi)闊學(xué)生眼界

大部分小學(xué)生在與人交流的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的害羞、膽怯、語(yǔ)無(wú)倫次，通過(guò)大量的課外閱讀能有效促進(jìn)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生真正能“心之所想，口之所述”。

同時(shí)大量的文字閱讀積累，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)生引用所學(xué)到的寫(xiě)作技巧和敘述方式，加入到自己的文章中。最重要的是閱讀能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，看見(jiàn)未知的世界，了解社會(huì)不同地域的風(fēng)俗人情、不同層次的生活方式，通過(guò)閱讀的過(guò)程讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)人生的追求方向和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白作品終究是在表達(dá)人類思維中的信仰、理想、價(jià)值取向、審美觀念。學(xué)生可以體會(huì)到文學(xué)是一個(gè)人、一個(gè)民族內(nèi)在靈魂與生命，達(dá)到學(xué)生對(duì)自我的升華，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展和完善，讓學(xué)生在閱讀中不斷的提升自己。

綜上所述，閱讀能增加學(xué)生的涵養(yǎng)和素質(zhì)，提高思想境界和邏輯能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富學(xué)生的文采，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，選擇正確的課外讀物，多讀文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有極大好處的。

參考文獻(xiàn)：

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云南省迪慶州德欽縣第二小學(xué)