城鄉結合部高中英語學習策略研究

陳得秀

摘 要：當前，我國經濟得到迅速發展[1]，部分地區因發展速度快，經濟水平高等原因，出現諸多流動人口，從而形成城鄉結合部。為給學生提供更多受教育機會，有效提升國內教育水平，我國在許多城鄉結合部均建立高中，供學生學習。在大力實施教育改革過程中，國家、社會以及民眾對我國城鄉結合部高中英語的學習與教學情況越來越重視，相應的扶持力度也得到一定提升，且在科技與文化的不斷發展更新下，高中英語學習策略得到極大豐富，城鄉結合部高中整體的英語學習水平與教學水平均有一定提升。然而，就當前情況而言，我國城鄉結合部在教育上仍存在諸多問題，相應學習策略難以落實。因此，本文將立足城鄉結合部高中的英語教學水平以及所采用的的學習策略，探究學習策略在城鄉結合部高中應用的意義、應用情況以及如何應用相應策略，以期提升城鄉結合部高中整體教育水平。

關鍵詞：城鄉結合部;高中英語;學習策略

引言：近年來，我國在經濟發展上取得巨大成就，諸多城市發展情況逐漸趨向國際化，其相應就業機會逐漸增多，因此常出現人口流動較多等情況，此類地區常常會出現城鄉結合部。為推進教育事業發展，增加學生受教育機會，我國已經允許國家以及個人在城鄉結合部設立高中進行教學活動。高中英語在一定程度上是決定學生今后發展，影響學生終身的重要學科，有關該學科的學習策略已經逐漸被更多人所重視，尤其是城鄉結合部等影響因素多元化地區。目前，諸多城鄉結合部高中已經在進行英語教學工作中與時俱進，采取許多新興學習策略，但也有部分地區因主管或客觀因素的影響，尚未有效利用多元化學習策略。如何促進學習策略在城鄉結合部高中英語教學工作中的落實，已成為當前相關教育者的研究重點。

一、多元化學習策略在城鄉結合部高中英語教學中的應用意義分析

（一）能有效提升學生的學習效率

高中階段在某些角度上可被認為決定學生今后的發展動向，而英語學科更是學生所必須掌握的重點學科之一，該學科不僅關乎學生考試成績，更對學生提升自身、充實自身以及全面發展起到至關重要的作用。因此，提升學生此階段的學習效率是有效實施英語教學工作的關鍵環節。而多元化學習策略的應用，可有效激發學生對英語的學習興趣，提升學生對英語的學習效率，從而為今后發展奠定堅實基礎。尤其對城鄉結合部的高中生而言，因環境、發展、資金以及師資等因素的影響，其所受教育水平與相對發達地區高中生受教育水平相比存在一定差距，因此，相應的學習策略更需應用在英語教學工作中。

（二）在一定程度上緩解教師教學壓力

高中階段教學任務相對繁重，學生在此經歷此階段學習后將會面臨對人生發展其決定性作用的高考，因此，教師在這一階段的教學任務也更為重要[2]。對于處在城鄉結合部地區的高中而言，與城市內部高中相比，其整體教學水平以及教學資源遠遠不足，但學生所面臨的結果卻是相同的，這種情況為教師的教學工作帶來極大影響。而高中英語在高中階段中占有極為重要的地位，且該學科在高中階段的難度進一步提升，這又在無形中為教師的教學工作增加難度。因此，在城鄉結合部高中英語教學中采取多元化學習策略，能有效緩解教師的教學壓力。例如小組合作學習策略，該策略是近年來隨教育改革工作發展應運而生的一種新興學習策略，與傳統分組教學策略不同，該策略注重發揮學生在課堂中的自主學習意識，發揮學生主觀能動性。教師可將教學內容進行梳理，提取重難點，之后將班內學生分成幾個小組，將教學任務下發，之后由小組學生共同商討，解決該教學任務中的各類問題，在上課時，由學生進行該任務的教學，教師僅需認真聆聽學生的講課，在學生完成講課后對其出現的問題進行解決。這樣一來，教師教學任務經大大減輕，教學工作事半功倍。

（三）有效促進城鄉結合部教育事業的發展

就當前城鄉結合部教育事業發展情況而言，其整體教育水平相對落后，教育事業的發展受到多方面限制，無法合理應用多元化學習策略便是阻礙其教育事業發展的重要原因之一。因此，教師需更加注重多元化學習策略在高中英語教學工作中的應用。在進行英語學科教學時，需格外注重學生的提升學生語言表達能力、聽力理解能力以及閱讀寫作能力，此三項能力不僅關系學生英語學科的學習效果，對其他學科而言也至關重要。而多元化學習策略可有效鍛煉學生，培養其聽、說、讀、寫的各項能力，當學生整體學習水平上升之后，其學習效率將會大大提升，教師的教學目標得以完成，最重要的是，學校能有效適應新課改潮流，與時俱進，通過采取多元化學習策略完成培養工作，為社會培養更多的高水平人才，從而進一步發展學校教育事業。

二、學習策略應用現狀分析

雖然在新課改的教育背景下，國家以及社會民眾對教育事業關注度與日俱增，對多元化教學策略應用越來越重視，其扶持力度也隨之增加[3]。然而，就當前城鄉結合部高中英語整體的教學水平而言，相關學習策略尚未有效落實，其應用水平仍有待提升，相關工作進程中還存在諸多問題。但歸根結底，仍是多元化學習策略尚未有效應用在高中英語教學中。前文提到，處于城鄉結合部的高中在發展、資金、師資等各方面遠遠不及發達地區高中，其教學水平更是存在巨大差距，諸多新型學習策略并未有效落實在英語教學工作中。

首先，教師水平以及教學能力有限，難以在高中英語教學中運用多元化學習策略。據調查顯示，在城鄉結合部高中任教的英語教師其學歷水平相對較低，且因各種因素的影響，其對新型教育理念以及學習策略的接受程度相對較低，接受途徑也相對較少，因此，城鄉結合部高中在進行英語教學時往往難以取得顯著成效。其次，資源匱乏。在當今時代，科技與互聯網技術迅速發展，教育行業也逐漸向現代化發展，在此過程中，豐富的教育資源是增加學習策略的重要來源。然而，處于城鄉結合部的高中往往缺乏足夠的教學資源，這對開展英語教學而言會產生較大影響，相應學習策略更難以落實，最終，無法有效提升城鄉結合部高中英語教學水平。

三、應用策略分析

為加快城鄉結合部高中英語教育發展，加強多元化學習策略的應用程度，可以從以下幾方面進行改進：

（一）改善教學環境，加大多元化學習策略的應用力度

當前，城鄉結合部高中在進行英語教學工作時，教育資源的匱乏是其面臨的主要問題之一，也是導致多元化學習策略難以在教學工作中有效應用的主要原因之一。因此，國家相關部門應重視對城鄉結合部高中教育資源的供給，以提升其教學水平。例如，聽力是高中英語重要組成內容之一，這一內容也是學生需多加練習的部分，但諸多城鄉結合部高中的聽力設備較為老舊，部分地區甚至缺乏相應設備。因此，國家教育部應加大對此類地區的教育資金投入，為其提供新型設備，有效鍛煉學生聽力。此外，其他各個方面的教育設施也應及時更新換代，盡量在每一個教室安裝多媒體，保障多媒體技術在英語教學中的應用。這樣一來，在應用各種學習策略時，所需條件能得到進一步滿足，也能帶來更好的教學效果[4]。

（二）提升教師水平，構建培訓平臺，加強培訓力度

目前，在城鄉結合部高中任教的英語教師其整體水平有待提升，因此，校方應做好相應的培訓工作，提升教師教學技能與教學水平。例如，定期設立教師培訓，在國家教育部的幫扶下，讓教師及時接觸最新教學理念以及學習策略，并以實際教學案例為教師演示各類教學策略的使用方法，使教師對相應教學方法以及學習策略有更為深入的了解。在今后教育工作中，能有效為學生提供服務，幫助學生發展。

（三）創新學習策略，加強策略應用力度

在當今時代，教育改革工作受到越來越多教師與學生的關注，城鄉結合部高中更應緊跟時代潮流，創新原有教學模式以及學習策略，并在實際課堂中加以運用。例如進行人教版高中英語必修二第五單元“Music”的相應教學工作時，可采用小組合作學習的方式，即將班內學生分成小組，之后將教學任務分給每一個小組，由小組學生共同研究探討，解決該任務。在第二天上課時，由教師隨機抽取一名同學進行講課。這樣一來，在準備工作中每一位學生均會積極參與到教學任務研究中，以保障自身對于人物的熟悉程度，從而有效地對學生進行鍛煉。此外，還可根據此單元主題“Music”舉辦一次小型交流會，每一位學生利用自己所能收集的的資源信息，在課上以英語向其他學生介紹自己所喜歡的音樂風格，如爵士、搖滾等。長此以往，學生的口語將得到有效訓練，其口語水平也將有效提升，最終，學生能得到良好發展。

（四）家校合作，貫徹落實多元化學習策略

在高中階段，學生學習壓力十分緊張，家長與教師應積極合作，為學生提供最有利的學習環境。一般而言，在城鄉結合部學習的學生其家境與發達地區相比有一定差距，家長的重心一般放在工作上，但這并不代表學生的成績與家長無關，相反，家長在這一時期更應提升對學生的關注度，及時與班主任或教師進行溝通，關注學生英語水平。例如在進行人教版高中英語選修部分的教學時，教師可及時與家長交流，根據該板塊的英語內容特點，讓家長為學生選擇部分英語課外讀物。學生可以借此途徑對英語文化有進一步了解，在學習課內內容時，能更輕易地接受相關內容并有效學習[5]。

結語

由上述內容可以得知，城鄉結合部高中的英語教學對幫助學生發展、推動我國教育事業進程有極為重要的意義。然而，當前我國不同地區之間發展差異較大，城鄉結合部高中的教學水平還有待提升，各類學習策略也應加強應用。因此，國家、社會以及教師應抓住當前教育改革的機遇，為學生提供有效幫助。國家機構應加大資金等扶持力度，完善城鄉結合部高中的英語教學設施;社會應提倡民眾關注城鄉結合部高中的發展現狀，提供力所能及的幫助;教師應緊跟時代潮流，學習多種學習策略，并將其有效應用在自身的英語教學工作中，在進行課改的同時提升自身教學水平，從而為學生提供更優質的教學服務。

參考文獻

[1]盛琴芬.論城鄉結合部學校中學生英語自主學習能力的培養[J].英語廣場 2019（09）：138-139.

[2]黃蕾. 新課改下城鄉結合部高中生英語學習策略調查研究[D].東北師范大學 2017.

[3]邱詩荃. 城鄉結合部高中英語教師教學策略調查研究[D].廣西師范大學 2016.

[4]施于超.高中生英語學習策略與自主學習能力的相關性探究[J].教學研究 2015，38（03）：17-22.

[5]傅一心. 高中英語課堂教學的有效性探究[D].蘇州大學 2015.