初中音樂課堂與信息技術融合

【摘 要】在音樂課堂中融合信息技術，既突破傳統音樂課程資源的局限性，又為初中音樂的可持續發展和音樂教師的創造性教學提供有利條件。借助現代化技術設置情境，調動學生學習興趣;運用網絡微課資源，突破教學重難點;利用網絡資源，開拓學生視野;云端課堂面對面，讓美育更具時效性。

【關鍵詞】中學音樂課堂;現代技術;融合

時代不斷發展，現代信息技術以其交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，使得課堂中的音樂形象更加直接地呈現給學生。學生學習時感覺有條理、更簡單，學生也更容易接受，為音樂課程資源的開發與利用創造了新天地。初中音樂課堂與現代技術融合突破了傳統音樂課堂的局限性，縮短了學生的認知距離，讓有限的音樂課堂延伸到天涯海角。

一、創設情境導入，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”在初中音樂課堂教學中，運用現代技術更能將無形的音樂形象清晰地呈現在眼前，學生學習音樂的興趣大增。如，《雪絨花》一課，導入環節播放阿爾卑斯山美麗的雪景，一望無際的潔白雪地中突然盛開著無瑕的雪絨花，美麗、依次綻放，學生仿佛置身其中。中間環節插入《音樂之聲》演唱此段歌曲相關內容。不知不覺中，學生被影片中熟悉的旋律所吸引，被主人公對國家的熱愛所打動，情不自禁地哼唱起來，為歌曲學習鋪墊了情感基礎。

強烈的畫面感，富有磁性的的解說詞，再加上耳熟能詳的音樂，使學習內容圖文并茂，栩栩如生。學生興趣濃厚，使音樂教學事半功倍，音樂教學更實效。

二、運用網絡微課，突破重點難點

初中音樂課堂運用微課，以視聽結合的方式進行教學，既整合了聲像教材、多媒體教材和書本知識，又幫助學生直觀感受音樂、理解音樂，讓音樂課堂富有生命力。如，《丟丟銅仔》一課，教學歌曲滑音演唱時，播放課前制作的微課，以“實踐參與”為主要教學手段，進行示范對比演唱。通過聽辨、示范等教學活動，帶領學生關注音樂要素在作品中的表現，幫助學生掌握歌曲中滑音的演唱技巧。在體驗中，學生的音樂感知、審美、表現能力等逐步提升。

學生參與聆聽、思考與體驗，發揮了在課堂上的主體作用，幫助學生更好地體驗歌唱學習的參與感與成就感。

三、利用網絡資源，開拓學生視野

音樂家對形象的審美感覺，再現音樂，能產生音樂意境。而音樂課堂就是要讓學生體驗到這一意境。因此，我們在音樂教學時，可以運用現代技術營造音樂教學的意境。這樣，學生更容易產生主動欣賞音樂的心理，對音樂力度、速度、情緒的感受水到渠成。

如，《青少年管弦樂隊指南》一課，教師在上這個欣賞課時，針對學生腦海中只有模糊不清的概念，很難準確分辨西洋樂器，在上課前可以布置學生自己運用網絡資源查找管弦樂歷史、樂器制作等相關知識。課堂上，學生利用自己收集的資料進行交流，非常踴躍。電腦將每種樂器的圖片和音視頻展示給學生看，使學生從樂器的音色到形狀一目了然。打破了音樂欣賞知識面的局限性，充分調動學生的主觀能動性、增強了互動性。音樂教學課堂也因為現代技術網絡資源的出現更加立體全面。

四、云端課堂面對面，讓美育更時效

現代技術的融入，使得我們的學生可以跨地域同參加，可以觀看世界各地音樂會。在紀念延安文藝座談會78周年之際，為提高全國青少年審美素養，全國學校開展了跨地域同上“美育云端課堂”活動。通過互聯網媒體觀看音樂會直播。其中，運用信息技術帶領學生聆聽了賀敬之先生親自講述的我國第一部民族歌劇《白毛女》創作背后的故事。在名家零距離的指導下，同學們對喜兒充滿同情，對今天的幸福生活倍感珍惜，深深感受到祖國的強大，民族的興旺。借助網絡直播平臺，美育云端活動“以美育人，以藝育人”，在豐富學生精神世界的同時，傳遞著愛國主義情懷。

初中音樂課堂與現代技術融合，充分調動了學生的多種感覺器官，提高了學生的欣賞、理解及表達音樂的能力，增加了初中音樂課堂的魅力。

【參考文獻】

[1]楊惠芬，楊明.音樂欣賞入門[M].長春：吉林大學出版，2001（01）.

[2]江曾培.藝術鑒賞漫筆[M].杭州：浙江人民出版社，1983（12）.

（責任編輯：呂紅洋）

佛山市第三中學初中部 劉詠柳