高職公共文化課程教學改革現狀文獻研究

張少茹 高彥 楊荔

摘要：在國家倡導培養高素質人才的大背景下，高職公共文化課程改革雖有嘗試，但因其邊緣化處境，研究缺乏力度，無論是理論建設還是實踐研究都處于淺嘗輒止狀態。文章以高職公共文化課程為研究對象，通過對“中國知網”關于高職公共文化課程文獻的分析，研究總結了高職公共文化課程的現狀、問題、原因及策略，以期把脈高職公共文化課程的發展情況，更好地促進高職公共文化課程的研究。

關鍵詞：高職;公共文化課程;文獻;現狀;研究;建議

一、引言

國家實施人才發展戰略以來，先后出臺了許多文件。在2014年全國職業教育工作會議上。習總書記就強調職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。要實現這一職責必須要樹立正確人才觀，在踐行社會主義核心價值觀基礎上，努力提高人才培養質量。2015年教育部又先后發布《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》、《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》明確提出高職要“發揮人文學科的獨特育人優勢，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養”。特別就“加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案，重視傳承中華優秀傳統文化”做出說明。由此不難發現國家對人才文化素質教育的重視。此后的職教會議或文件都關注了培養學生文化素質與人才培養目標的關系，2019年國務院發布《國家職業教育改革實施方案》中再次指出：“高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人加強社區教育和終身學習服務”，認為高職教育不僅僅是培養技術人才，更需要關照他們的人文素養提升與可持續發展。

但目高職教育仍存在重專業技能，輕綜合素質的現象。一些職業院校公共文化課被邊緣化，課時縮水，教師教學態度、水平堪憂，部分培養綜合素質類公共文化課程甚至被粗暴剔除，取而代之的是所謂的實用性公共文化課如《演講與口才》、《應用文寫作基礎》等課程。這種殺雞取卵的“改革”無疑會造成高職學生發展的“長短腿”現象，不利于人才全面、可持續發展，無法保證人才戰略實施。即使是不少院校公共文化課程打著教學改革的旗號，但無法掩蓋其為專業建設服務的目的，導致公共文化課程在人才培養中始終難以發揮其重要作用，只能充當干枯的“綠葉”。

結合高職公共文化課程文獻研究情況，鑒于目前教學現狀，探索擺脫高職公共文化課綜合素質培養的窠臼，尋找其教學改革的新路徑迫在眉睫。

二、高職公共文化課程教學改革文獻研究

（一）高職公共文化課文獻研究

基于2020年7月2日“中國知網”的四個數據庫搜索到含“公共文化課”文獻共計17篇，其中碩士論文1篇，其余為期刊。含“公共文化課教學研究”文獻共計11篇，其中碩士論文4篇，其余為期刊，涉及高校僅6篇。“高職公共文化課程與教學研究”文獻2篇。通過對文獻發表時間的統計分析可以了解關于“公共文化課教學研究”的發展趨勢，如圖1所示。“公共文化課教學研究”研究文獻的第一篇論文出現在2006年，龔云普、王紅椿的《由“公共基礎課”走向“綜合文化課”——現代建構主義與大學語文教育》，2007～今是研究探索階段;此后進入沉寂期。“高職公共文化課程與教學研究”涉及教學改革、學習策略、素質教育、教學評價等內容，但研究數量少，深度不足，如圖2所示。而與此同時對公共文化單一課程研究較活躍，含“高職思政課程與教學研究”文獻共計351篇，其中碩士論文1篇，其中會議論文集9卷，其余為期刊。含“高職語文課程與教學研究”文獻共計240篇，其中碩士論文6篇，會議論文集1卷，其余為期刊。含“高職數學課程與教學研究”文獻共計231篇，其中碩士論文1篇，會議論文集1卷，其余為期刊。含“高職英語課程與教學研究”文獻共計1519篇，其中碩士論文25篇，會議論文集9卷，其余為期刊。含“高職體育課程與教學研究”文獻共計185篇，其中碩士論文2篇，其余為期刊。

2.高職公共文化課單一課程文獻概況

（二）高職公共文化課部分單一課程文獻研究

從“高職公共文化課單一課程與教學研究”文獻的研究年份分布來看，對高職公共文化課單一課程的研究起步多在1999-2001年之間，屬于初步探索期，2002-2009年進入探索期，文獻逐漸增多，2010-2020年研究數量、廣度、深度均有提高，進入穩步發展期，如圖3所示。高等職業院校公共文化課單一課程教學研究對教學改革等方面問題較為關注，但缺乏高職院校公共文化課程的系統性教學研究，在教學現狀、教學內容、評價方式及課程思政教學改革實踐等方面研究尚處薄弱階段，如圖4所示。

三、高職公共文化課程教學改革現狀分析

（一）國外研究

各國職業教育在經歷了“輕基礎，重技能”這一大潮之后，意識到忽視人文社會科學教育的弊病，開始重視人文社會科學教育。美國、加拿大由“強調實踐技能的培養”轉向“拓寬職業能力，加強綜合素質培養”;英國、澳大利亞由“能力本位教育”轉向“培養較強應變能力的復合型人才”，強調普通文化知識的重要性;德國在“雙元制”教育一統天下的局面中，也出現了“學習領域課程模式”教育。日本的高職教育，公共文化課設置比例大于專業課程，重視學生綜合素質、人文修養方面的培養，重視學生的創新能力與職業意識的培養。由此可見，世界各國的高等職業技術教育普遍關注基礎教育和文理學科的相互滲透，即課程內容的基礎化和綜合化。職業教育與文化素質教育相互溝通、相互滲透，這一發展趨勢表明，發達國家高等職業教育中文化基礎課程的地位越來越受到重視。

（二）國內研究

我國高職公共文化課程教學在經歷了一段基礎課程為專業課服務，甚至讓位的自我矮化過程之后，再次被提到教改的重要位置。

1.課程與教學研究思路初步形成

如何充分發揮公共文化課程的真實價值，發展人的自信和思維的多面性，提升人文素養，為學生終身發展打下基礎，成為學者專家開始關注公共文化課程教育教學改革的初衷，并由此形成初步研究思路。如姜大源《中國職業教育改革與發展的認識基礎與課程體系創新》、徐國慶《論職業教育中的普通文化課程改革》，從教育宏觀視角闡述文化課程改革的重要性。姜本紅的《借鑒國外職教課程設置推動我國高職院公共文化課改革》（2007）中強調要重視公共文化基礎課程，但不以傳授系統的知識為目的，將文化基礎課程轉化為能力課程、素質教育課程，拓寬公共文化基礎課程內容，優化結構，增加實踐性課程。

2.實踐探索逐步跟進

潘梅英在《高職院校公共文化課教學的改革方向與任務》（2007）中主張整合職業課程與學術課程，用與職業相關的主題來組織和促進學術課程的學習，幫助學生獲取職業能力和可持續發展能力。康佳瓊《人文素質視域下的高職公共文化課程改革》（2012）一文中，認為職業教育高職公共文化課必須充分挖掘人文素質底蘊加以改革，使學生既有較強的專業技能，又具有較高的人文精神素養，探索由“能力本位”邁向“人格本位”的實施途徑。魏春梅在《公共文化課多元課程體系和教學模型探析》（2013）研究中，提出頗有創意的職業教育公共文化課多元化教學四模型設置，即蝴蝶教學模型等等。

3.理論體系建構匱乏

高職公共文化課程單一課程實踐探索活躍，但欠缺歸納整合。高職公共文化課程與教學研究的綜合性研究仍處于探索期，尚未突破研究瓶頸，未完成嚴謹理論支撐體系的建構。

四、高職公共文化課程教學改革研究現狀的結論與建議

（一）急需確立理論支撐體系

基于以上研究發現，高職公共文化課程改革的研究始終缺乏高屋建瓴的理論指導，課程研究長期處于“散兵游勇”狀態。若欲突破，必須確立能夠支撐高職人才綜合素質培養的相應理論體系，使高職公共文化課程改革的研究納入既統一又靈活的理論體系下，進行成系統的研究，用理論指導、規范實踐，用實踐驗證理論，通過凝練，形成完整的高職公共文化課程改革研究理論體系。

（二）必須強化實施策略研究

據CKN數據庫及博碩士學位論文庫查新顯示，2006年至2012年，以“高職院校公共文化課”為主題或篇名的研究論文只有6篇。1987年至2017年，以“公共文化課”為主題或篇名的研究論文有17篇。研究文獻數量甚少，數據顯示我國近30年以來對高職院校公共文化課程的定位、功能及教育教學改革舉措等方面研究尚處薄弱狀態。縱觀相關研究，在強調人文精神與職業素養相融，能力為本向人格為本轉移、實用與多元化教學模式并舉等方面各有探究，但研究中實踐策略多從社會功利性視域推行，研究公共文化課程知識與能力并舉、文化與素養傳承的教學模式較少，且大多停留在宏觀理論領域上，具體實施途徑不明晰，缺乏公共文化課程教育教學典型案例路徑研究。

（三）需要形成成果推廣聯盟

高職公共文化課程改革雖然一直在路上，但因各自為政，一些有效性改革成果始終沒能形成全國性影響，因此，需要對成功的成果進行系統“包裝”，如精心組織專家結合成果撰寫核心級別論著，組建成果宣講團隊等，通過校校聯合與成果發表、參賽、培訓、全國性會議推廣等多途徑實現成果的直接“變現”，使改革成果實現輻射性影響，避免成果滯留紙上或只在局部實施，最終流于形式，改革成果的枯萎。

精彩語句：擺脫高職公共文化課綜合素質培養的窠臼，尋找其教學改革的新路徑迫在眉睫。

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基金項目：職業院校公共文化課程與教學研究201601Z03子課題：高等職業院校公共文化課程與教學研究201601Z03-G02。

基金項目：2016年度國家職教研究所項目《高等職業院校公共文化課程與教學研究》（項目編號：201601Z03-G02）。

作者簡介：

第一作者張少茹（1969.11-），女，漢族，內蒙古自治區鄂爾多斯市人，碩士，鄂爾多斯職業學院，人文系，教授，研究方向：漢語言文學和高職大學語文;

第二作者高彥（1969.3-），女，漢族，內蒙古自治區鄂爾多斯市人，碩士，鄂爾多斯職業學院，人文系，教授，研究方向：漢語言文學和高職大學語文;

第三作者楊荔（1973.9-），女，蒙古族，女內蒙古自治區鄂爾多斯市人，碩士，鄂爾多斯職業學院，人文系，教授，研究方向：漢語言文學和高職大學語文。

（鄂爾多斯職業學院 人文系?內蒙古鄂爾多斯）