高職擴招背景下藥學專業實用醫學基礎（一）教學實踐探索

高玲

摘要：高職擴招是新時代職業教育改革發展的重要戰略。百萬擴招是人才供給側改革的需要，是加快人才強國戰略的需要。高職擴招的學生具有來源多樣化、文化基礎薄弱、學習時間多變等特點。針對以上高職擴招學生的特點，本文在實用醫學基礎（一）的教學過程做出相應對策，如調整教學內容的難度、采用線上和線下教學相結合的模式、實施多維考核評價體系和多樣化的教學手段以及合理地融入思政教育等措施；總結了春季學期的教學經驗，以期在未來的高職擴招教學工作中，增加信息化教學手段，應用藍墨云班課輔助教學，以期取得更好的教學效果。

關鍵詞：高職擴招；實用醫學基礎（一）；教學實踐

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0043-02

2019年3月，李克強總理在《政府工作報告》中指出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100萬人。2019年5月，教育部等6部委發布了關于《高職擴招專項工作實施方案》的通知[1]。在通知中進一步明確高職擴招工作既是黨中央、國務院的重大決策部署，也是職業教育的重大發展機遇，因此要切實把思想和行動統一到黨中央、國務院的決策部署上來。它是新時代大力推進我國職業教育改革發展的重要戰略。

一、高職擴招的意義

高職百萬擴招是我國人才強國的重要內容。高職擴招通過政策調控和財政支持吸引更多的社會生源接受高等職業教育，提高其在高速發展的社會中的就業競爭力，穩定社會治理，同時也為行業人才的培養提供了重要契機，實現了社會人力資源培養的提質增效的目的[2]。高職百萬擴招具有現實的社會意義。

（一）是人才供給側改革的需要

目前，我國經濟高速發展，產業結構發生了重大變化，對高技能型人才的需求日益增長。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，他們是生產和服務等領域崗位的一線從業者，具備精湛的專業技能，在生產實踐中發揮關鍵作用。他們是科技真正的實踐者，是推動科技進步的支柱力量。培養高技能型人才是提升國家核心競爭力的重要舉措。通過高職擴招，既可以緩解高技能人才的短缺，又可促進穩定就業。

（二）是加快推進人才強國戰略的需要

高職擴招作為國家重大決策部署，鼓勵更多應屆高中畢業生、下崗職工、農民工、退役軍人等社會考生報考高職院校。經過高職院校的學習成為具有高超技藝和精湛技能的高技能型人才，在大力倡導提升企業自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，提升產業工人隊伍的整體素質，對增強國家核心競爭力、發揮自主創新能力、建設創新型國家，具有重大而深遠的意義。

二、高職擴招學生的特點

高職擴招豐富了高職院校學生的來源，同時也對高職院校提出了嚴峻的挑戰。擴招后，教育對象在原有的單一的高中畢業生的基礎上增加了年齡結構、社會經歷更為復雜的社會生源，這種變化要求高職院校必須進行教學改革。

（一）生源多樣化

高職擴招的社會學生包括中職畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等社會群體。學生來源的多元化，勢必對其教學內容的選擇，教學形式、質量標準、管理模式、入學考試等系統結構和功能提出新要求。需要有針對性地分類編制專業人才培養方案，采取彈性學制和靈活多樣的教學模式，實行分類單獨編班[2]。

（二）文化素質不高

由于高職擴招的生源是社會考生，普遍存在文化基礎知識薄弱，年齡跨度大、知識儲備普遍不夠。加之這些考生自身控制力較高中畢業生差，給學校的管理帶來了難度，教學質量無法保障。

（三）學習時間多變

高職擴招學生絕大多數都是在職職工，學習時間有限，不能集中授課。因此，要求高職院校根據學生的時間特點，找到合適的教學平臺和授課方式，靈活安排授課時間。

三、實用醫學基礎（一）教學實施過程及應對策略

（一）調整教學內容

實用醫學基礎（一）是根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）和《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》對藥學及藥學相關專業人才培養的需要編寫的教材，其教學內容融合了人體解剖學、人體生理學、病理生理學三門課程的知識。實用醫學基礎（一）原教材的教學內容多，所涉及知識點多且零散；教學時程長，時間跨度大。每周8學時，歷時12周，總計96學時（其中，理論70學時，實驗課26學時）；內容抽象難理解。綜合課程特點，考慮到高職擴招社會生源中有部分人員從事或接觸過相關領域工作，已掌握一定的專業技能，其年齡結構、學歷背景、學習習慣和學習需求也有所不同，原來那一套零基礎、整齊劃一的教學流程很可能已不適用，“教什么”相應地成了必須思考的一個問題。根據藥學專業人才培養方案、實用醫學基礎（一）的課程標準和崗位任職能力的需要，可以對教學內容做適度調整，適當減少了部分知識的深度和難度，增加專業性和前沿性。如：在學習丘腦感覺投射系統的時候，適當地增加鎮靜催眠藥物作用機制的拓展知識，這樣既能增加知識的實用性，也為后續藥理學的學習打下了基礎。

（二）采用線上授課為主，線下授課為輔的教學模式

考慮到學生絕大多數是在職職工，上課時間和上課地點不固定，所以可以選擇在釘釘的在線課堂這一平臺以網上直播的方式進行線上授課為主，同時輔以線下授課，方便學生根據自己的時間進行彈性學習。釘釘優點是無須專業設備，學生可在手機和電腦端進行登錄學習。教師直播的同時，錄播同步進行，方便學生在其他時間查看視頻回放。在釘釘App還可以進行課前簽到以及課后作業鏈接的發布。通過課前的簽到，了解學生出勤情況。關于課后作業的上交，學生可以先在作業本上手寫作業，然后拍照后通過教師發布的作業鏈接上傳作業，這樣教師通過手機和電腦隨時查看學生作業上交情況并可及時地批閱作業。線下授課時，教師可根據學生學習的情況的反饋，對重點、難點再次解析和總結，強化學習效果，提高教學質量。

（三）采用多種教學手段

擴招生源類型的復雜性、文化基礎和素質的參差不齊，傳統的教學手段和教學方法難以適應擴招后教學工作的新任務和新要求。這樣對教學手段和教學方法提出了多樣化的需求。“怎么教”也就相應地成為首要考慮的問題。教師可以首先在教學平臺上建立了教學資料庫，內容包括教學課件、與教學內容相關的視頻、與考試相關的知識等資料，方便學生隨時查看教學內容進行預習或復習。在線上教學中，教師可以推行項目教學、虛擬仿真教學，提供更多的真實場景和案例，幫助學生快速掌握專業知識。針對學生的實際問題，教師可以選擇討論式、啟發式、探究式等教學方法的改革。在線下教學的設計中，教師可以采用PBL教學法、案例教學、翻轉課堂等教學模式。通過線上與線下教學相結合，信息化教學與課堂教學相融合，在提高教學效果和質量的同時，也可培養學生自主學習的能力。

（四）多維考核評價體系

多元化的學生決定了多維考核評價辦法[3]。與在校生不同的是，高職擴招生不能建立簡單的量化考核標準，不能以期末考核成績作為評價學生學習效果的唯一標準。結合高職擴招學生的特點，可以采用多維考核評價體系，以期末考核為主，輔以平時出勤情況、教學視頻查看情況、作業完成情況、實驗報告書寫情況等。這種多維考核評價體系既直接考核了學生學習效果，又重視了學生平時實際學習情況。

（五）強化思政教育

醫學高等院校，不僅要培養學生醫學技能，還要培養其具有高尚的職業道德、堅定的政治素養。在醫學課程的學習中融入思政教育，使二者緊密結合，用好線上線下教學等知識傳播的主渠道，發揮其價值引領、能力培養、知識傳授的綜合作用，做到傳授專業知識的同時，進行思政教育，更好地實現立德樹人的教學目標。在校生需要進行思政教育，高職擴招學生更加需要進行思政教育。高職擴招學生來自于社會各階層，來學校學習的目的就是學歷提升，提高自身社會競爭力。職業教育是他們的“加油站”和“充電器”[4]。因此，在對他們進行知識技能傳授的同時，還需融入思政教育，一方面使他們實現職業的自我提升，另一方面也使他們樹立作為社會一分子為社會、為國家、為中華民族的發展貢獻自身價值的觀念，在穩定社會就業的同時，也穩定了社會政治[5]。

教學平臺選擇要合理，教學內容難度要適宜，教學手段要多樣，教學考核評價體系要合理、全面，課程思政非常必要。當然，對高職擴招學生進行授課對于每個教師也是第一次，也有很多的地方需要改進。如信息化教學中，可以藍墨云班課輔助教學，進行多種題型的練習，及時評價學生的學習效果和質量，錯誤率高的測試題相關的知識點進行再次解析，測試分數低的同學課后進行單獨輔導或督促學習。總之，高職擴招于高職院校既是機遇，也是挑戰，需要從方方面面不斷地進行完善和補充，使之更好地服務于社會。

參考文獻：

[1]劉陽，謝瑩瑩.高職百萬擴招的意義、挑戰與對策[J].教育與職業，2020：20-27.

[2]沈文明，史新民.多維視角下高職院校擴招社會類學生分類培養研究[J].高等職業教育探索，2020（5）：24-29.

[3]劉戈.高職擴招背景下提升教學質量的探索[J].河北能源職業技術學院學報，2020：23-25.

[4]孟妮.高職擴招背景下的人才培養模式改革[J].陜西教育（高教），2020：69-70.

[5]戴艷，牛杰.高職百萬擴招背景下的教學管理改革探析[J].科技視界，2019（35）：101-102.

（責任編輯：莫唯然）