關于課前預習在高中物理教學中重要性的討論

姜偉

【摘要】到了高中階段學習內容的強度和難度都有所提升，如果說之前的學習中學生還可以在課堂上直接聽教師講解就能夠明白書本上的內容，那么到了高中這個階段如果學生沒有提前預習就直接等上課的時候聽講，想要學會這一節課的內容就要花費一番功夫，而且有的學生在教師講課的時候會覺得根本就聽不懂教師在講什么，甚至有時候聽著聽著就不知道教師講的內容在哪一頁的哪個位置了，整節課聽的迷迷糊糊的根本就達不到任何效果。

【關鍵詞】課前預習;高中物理;學習習慣;明確內容;課余時間

課前預習主要是讓學生自己先看一遍課本上的內容，對于一些簡單的知識學生不用聽教師講解就能夠學會，所以有時候教師就是出于這個原因，在課堂上講到這部分內容的時候就沒有講解的特別詳細，畢竟上課時間是有一定的限制的，所以教師要盡可能的將時間留給更重要的內容，但是學生如果沒有提前預習就有可能跟不上教師的進度。筆者在本文中關于課前預習在高中物理教學中的重要性發表了一些個人看法，希望能夠給閱讀本文的廣大教師和學生提供一些有效的參考意見。

一、形成良好學習習慣

學生在學習的過程中會學習到很多的內容，但是這些具體的學習內容對于學生今后的發展而言并不都是有用的，因為隨著學生學習階段的不斷提升，學生所學習的內容會慢慢收縮，最終逐漸在一個領域內學習專業的技能，現在學生所學習的內容可能和學生今后所學習的內容沒有一點關聯，所以學生長時間不使用之后就會進行遺忘，但是這個階段的有些內容卻會永遠跟隨著學生，那就是學生在學習期間形成的良好的學習習慣，這些習慣并不是一個具象化的東西，它能夠讓學生受益終生。

例如，在學習“質點 參考系和坐標系”這一部分內容時，這一節課上學習了一個新的概念就是質點，對于這個概念學生一開始可能不太理解，我們在日常生活中觀察一個物體的時候一般形狀和大小是必不可少的兩個因素，但是書本上所描述的質點卻是可以忽略其大小和形狀，學生在預習的時候只知道這個概念的描述卻沒有真正理解，但是有的學生遇到這個問題的時候并沒有放棄，而是選擇先自己根據書本上的內容進行思考，然后去網上查找相關資料，這是一個特別好的習慣，上課時教師就可以讓學生舉一個可以把物體當作質點的例子，比如我們在觀察一個物體的移動軌跡時，重點在于這個物體經過了哪里，這個時候物體的大小和形狀不影響結果所以就可以看作一個質點。

二、明確主要學習內容

有些時候重點的內容往往是對于學生而言有一定難度的內容，如果直接講解這部分內容，學生聽起來可能會覺得像是在聽天書一樣，完全不知道教師在說些什么，學生需要很長的時間進行消化理解，而且對于這些知識中的一些專業術語學生如果不知道也沒有辦法理解整個知識點，所以教材上會有一些鋪墊內容來向學生解釋一些簡單的問題，同時為了提高這門課程的趣味性，讓學生在學習的時候不會感覺到特別無聊，也會有一些材料普及，學生通過提前預習就能夠清晰的明白這節課哪些內容是主要的，哪些是次要的。

例如，在學習“時間和位移”這一部分內容時，時間對于學生而言是比較容易理解的，但是這節課學習的重點內容是位移，這一點學生通過課前預習的時候就能夠看出來，因為這一部分內容中對于位移的描述語言是比較多的，而且在學生理解方面也是有一定的難度的，一般而言這樣的內容也是學生最容易出錯的地方，所以學生在上課的時候要重點聽講，和位移相關的一個概念叫做路程，教師在上課的時候可以先提問學生路程和位移的概念分別是什么，借這個問題來檢驗學生的預習效果，然后教師對于每一個概念進行詳細的介紹，之后就是舉一些具體的例子讓學生進行判斷從而加深印象。

三、充分利用課余時間

學生的課下時間是交給學生自由支配的，學生可以選擇利用這部分時間對自己進行一個放松，也可以利用這些時間去整理上節課講解的內容，還可以在這個時間段內為下一節課做準備也就是進行課前預習，一般教師每一節課所講述的內容都是有一定限制的，而且教師也會在上一節課的結尾告訴學生下一節課要講述的內容都是什么，所以學生可以利用上課之前的幾分鐘拿出自己的課本，翻到即將學習的哪一頁將要講述的內容簡單的瀏覽一遍。

例如，在學習“運動快慢的描述——速度”這一部分內容時，這一節課主要的學習內容就是讓學生了解如何用一個具體的量來描述運動的快與慢，同時掌握速度的計算方法，最重要的是要能夠區分平均速度與瞬時速度還有速度與速率，其中學生最容易混淆的兩個概念就是速度和速率，這兩個物理量的計算方式有相差無幾，如果學生沒有提前預習的話，可能在聽課的過程中就容易陷入混亂，有的學生課間的時間里也沒有其它的事情，就可以預習本節課的內容，在預習的過程中學生能夠對課本內容有一個更深層次的掌握，有些內容看一遍可能看不懂但是看一遍之后再聽教師講解要比直接聽講的效果更好。

總而言之，高中的學生一般都具有很強的時間觀念，因為這個階段的學生之后要面臨自己人生中第一件重大的事情——高考，這件事情對于學生的未來起著決定性的作用，而且學生會不會預習同時也體現出了這個學生是否具有一個良好的自學能力，因為在預習的時候沒有教師在旁邊，只有學生一個人完全按照自己的方法對這一課的內容進行學習，預習的效果如何就能夠體現這個學生的自學能力如何。

參考文獻：

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貴州省遵義市正安縣第一中學