小班幼兒語言表達能力提升的策略

陳嘉綺

【摘要】小班幼兒正是處于語言能力發展的關鍵時期，也是我們對他們進行語言能力發展干預的黃金期，所以在幼兒園語言領域課程實施的過程中，我們一定要創新教育教學方式，對幼兒的語言發展進行引導和干預，從而充分利用幼兒語言發展的關鍵期，來培養幼兒的語言表達能力，提升他們的語言素養，使他們在快樂的語言環境中，獲得多方面的發展

【關鍵詞】小班幼兒;語言發展;策略

幼兒時期是語言發展的關鍵期，是對幼兒進行語言訓練的黃金期，通過有效的干預，可以提升他們的語言表達能力、邏輯思維能力等。創設有效的語言教育環境，使用有效的教學方式方法，可以有效塑造幼兒的素養，促進他們全面可持續發展。為了提升小班幼兒的語言發育水平，我們進行了語言訓練實踐探索，以期為幼兒語言發展提供更加廣闊的空間。在教育實踐中，我們從幼兒感興趣的話題入、，設計趣味性的游戲、通過師幼互動等創設高質量的語言教育環境，進而培養幼兒語言表達的興趣，提高他們語言表達的能力。

一、恰當選擇話題，激起幼兒口語表達興趣

在小班時期，由于幼兒剛進入幼兒園參與集體生活，加上有些幼兒性格比較內向，那么他們在幼兒園一日活動中就表現得少言寡語，很難開口主動的表達，但是又有語言交流表達的需求，那么我們作為幼兒教師就應該積極主動地創設有利的條件，使他們敢于表達、樂于參與到語言交流的活動中來。同時，在同伴的影響，可以有效提升他們的語言表達能力。為此，我們可以選擇他們感興趣的話題，找到他們語言表達的切入口，進而激起他們進行語言交往的興趣，最終促進他們語言表達能力的提高。

例如，在教授《牛牛吃美餐》的相關內容時，我們從幼兒對季節變化比較敏感這一點出發，選擇了秋天的樹葉這一話題，讓幼兒觀察樹葉的形狀和顏色，以及樹葉的薄厚和大小，從而有效引發了幼兒的表達欲望，促使他們參與到集體討論當中來。在教學活動中教師設計問題引導幼兒表達，比如：你認為哪片葉子的顏色最漂亮？你喜歡哪一片樹葉？這些樹葉有什么不同呢？假如你說對了，老師就把這片葉子送給你，由于有了具體的實物，又是幼兒比較感興趣的“材料”，因此有效調動了他們觀察的積極性，在此基礎上他們也樂于表達，并希望能夠獲得教師給予的獎勵。在幼兒園語言活動中，教師應該從幼兒的興趣出發，優選話題，進而激起幼兒語言表達的欲望，并促使他們說出自己的想法和需求。

二、創設游戲活動，引導幼兒快樂的表達

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展小班語言活動通常以游戲的方式來進行，在游戲與語言教育進行有機整合的過程中，幼兒的興趣得到了有效激發，同時在語言游戲活動中，幼兒也獲得了快樂的體驗，進而促使他們更加積極主動地參與到語言學習中來，有效促進了他們語言的發展。

例如，在語言游戲活動中，有的教師使用手偶開展語言游戲。在手偶游戲開展的過程中，教師和孩子們每人都有一個手偶。教師還鼓勵孩子們，為手中的手偶配音，還要做出相應的動作，從而通過游戲化的方式引發幼兒主動表達。如小朋友之間或師幼之間可以進行對話。教師拿著手偶向小朋友們問好，比如：“你好呀。”幼兒可以擺動手偶并回答：“你好。”從而通過這種方式，在潛移默化中就幫助幼兒積累了見面打招呼的語言知識。又如，“你在干什么呢？”“我正在喝水。”“不對呀，我怎么看你在踢球呢？”“哈哈，那是因為我剛喝飽了水，我又去踢球了。”這種游戲化的方式，迅速吸引了幼兒的注意力，滿足了幼兒游戲的需求，從而在自然而然中也實現了語言表達能力的提高。

三、采用互動的策略，增加語言鍛煉的機會

在現代教育理念中，教師在教學當中應該加強師幼的互動，以體現幼兒的學習主體地位，從而使教學活動真正圍繞幼兒的學來展開。在語言活動中，教師與幼兒也要進行頻繁的互動，從而在交流的過程中實現語言的訓練。在互動的過程中幼兒常常能主動地發現自己在表達上存在的問題。

例如，在日常生活中，時有互動也是比較頻繁的，教師通常利用寬松、自由的環境與幼兒進行交談。比如教師可以問幼兒：“你的鞋子這么漂亮，是誰給你買的啊？”幼兒回答：“媽媽。”“哦，你可以說，這是我媽媽給我買的。這樣會更加完整。”幼兒會模仿著說：“這是我媽媽給我買的。”當然生活中，可以交流的話題有很多，在交流過程中，孩子們因為不知道怎樣進行完整的表達，常常出現沉默的情況，那么此時就應該給予有效的引導，比如：這個鞋子是誰買的？是媽媽買的嗎？這個鞋子是什么顏色？是紫色的還是紅色的呢？通過有效的引導，可以使幼兒掌握一定的表達思路，進而能夠更加主動地、獨立地思考，并進行表達。在教師的引導下，幼兒大都能自如地回答：“這個鞋子是我媽媽給我買的。”“這雙鞋子是紅色的。”等等。教師利用日常對話創設寬松的交談范圍，從而通過多次的互動交流，使幼兒的語言表達能力得到有效提升。在這個過程中，教師要及時鼓勵幼兒，大膽表達，培養他們完整表達的能力，通過耐心的引導和有效的支持，使幼兒在互動中，既獲得了語言表達的機會，也使師幼之間建立起了和諧的關系，增加了師幼之間的感情。

總之，小班幼兒處在語言發展的關鍵期，那么教師就應該創設有效的語言表達環境，以拓展幼兒語言發展的空間。本文是對多年來幼兒語言教育實踐的經驗總結，對于促進幼兒語言發展和素養的形成具有一定的指導意義。

參考文獻：

[1]嚴娟.讓幼兒浸潤在語言的芳澤里——談小班語言實踐活動的悟與行.遼寧教育，2018（9X）：84-86.

[2]劉佳.淺談提高小班幼兒語言能力的做法.新智慧，2018（12）：60-60.

浙江省嘉興市平湖區中埭街道宏建路888號