高中語文閱讀教學方法研究

從曉

【摘要】在高中語文中，閱讀是比較重要的教學內容，學生需要通過閱讀，更好地感受語文知識，做好語文知識的學習。高中語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注和了解閱讀教學，盡量采用比較豐富的教學手段展開閱讀教學，以促使學生做好語文閱讀，讓學生的閱讀能力獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究高中語文閱讀教學方法，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;教學策略

對處在高中階段的學生而言，學習閱讀比較重要，做好閱讀，能夠發展他們的閱讀能力，使得他們更好地應對文章的閱讀，更好地解決語文試卷中所遇到的閱讀題，做好相關的知識的學習，增強自身的素養。高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注閱讀教學，采用比較豐富且多樣的教學手段，展開閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，讓學生的閱讀素養獲得發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對高中語文閱讀教學方法進行研究和思考，以供參考。

一、營造生動氛圍，直觀式教學

在良好的氛圍的引導下，學生能夠更為直觀式的體會和了解知識。高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注學生所處的氛圍，盡量營造出比較生動的氛圍，對學生進行直觀式的教學，以促使學生更好地感受知識，更好地學習語文知識。

如，《江南的冬景》是郁達夫所寫的散文，主要描寫了比較生動的江南冬景，營造出比較好的已經。筆者在進行知識的教學時，便會重視氛圍的營造， 以對學生進行直觀式的教育。在備課階段，筆者會深入到文章中，在互聯網上搜集與文章內容相關的視頻和圖片資源，并會將這些資源進行比較合理的整合，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者便會借助信息技術向學生直觀性的展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較的生動、形象，能夠借助比較直觀性的畫面，向學生展現出江南的冬景，使得學生流連忘返與江南的冬景，難以忘懷，讓學生能夠不知不覺中融入到良好的意境中，更為直觀性地感受江南冬景的魅力。在資源展現完畢后，筆者便會逐漸深入地對學生進行這部分的知識的教育，學生也能夠在筆者所展現的資源的引導下，對相關的知識產生興趣，以比較積極且主動的姿態做好相關的知識的學習，積極學習相關的知識，從而使得自身的知識學習效果獲得了發展和提升，筆者也因此順利達到了教育的目的，有效促進了學生的發展。

總之，高中語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解氛圍對學生的影響，盡量營造出比較生動的氛圍，對學生進行教學，以促使學生更好地感受知識，更好地學習和了解知識。

二、重視合作交流，探究式教學

高中語文教師在進行知識的教學時，可以引導學生進行合作交流，促使學生在合作中，做好相關的知識的探究，以使得學生更好地體會和了解知識，讓學生做好相關的知識的學習，促使學生的探究能力獲得發展和提升。

講授《我與地壇》這篇文章時，筆者便會引導學生進行合作交流，以促使學生更好地探究相關的知識，讓學生做好相關的知識的學習。在課堂上，筆者會轉變教學的形式，促使學生進行合作式的學習探究。當然，為了使得學生取得良好的探究結果，筆者會關注學生的學習水平，將學生分為幾個學習小組，促使學生以小組為單位進行合作式的知識探究。此外，筆者也會依據文章內容，向學生展現知識學習任務，使得學生能夠在筆者的引導下，更好地明晰自身的知識學習任務，能夠將自身融入到比較具體化的情境中，使得自身能夠以比較積極且主動的姿態，做好相關的知識學習和探究。筆者還會促使學生在進行完合作交流，促使學生以小組的形式展現出他們的合作結果，并會深入地研究和了解學生的合作結果，就學生所得出的合作結果對學生進行一定的教育，使得學生能夠在筆者這樣的教育指引下，更好地掌握和了解相關的知識，做好相關的知識的學習，使得自身的知識學習效果能夠獲得發展和提升。

總之，高中語文教師在進行知識的教學時，可以給與學生進行合作和和交流的機會，促使學生在這樣的合作交流的指引下。更好地學習相關的知識，更好地研究相關的知識，使得自身的探究能力獲得發展和提升。

三、促進學生參與，體驗式教學

體驗式教學法是當下興盛的一種教學法，高中語文教師在進行知識的教學時，可以充分地研究和思考體驗式教學法，引導學生參與到知識的學習和體驗中，促使學生做好相關的知識的學習，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升，讓學生更好地感受文章。

《鴻門宴》這篇文章所涉及的故事情節生動，適合學生參與其中，進行角色扮演。當然，角色扮演的這種知識學習形式，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的推動下，更為積極且認真地進行知識的學習。為此，在進行知識的教學時，筆者會深入地了解和研究文章內容，深入地明晰文章，帶領學生了解文章中所涉及的角色和故事情節，讓學生能夠自由組成小組，進行以小組為單位的角色扮演。當然，筆者會給與學生比較充足的組內溝通和交流的機會，使得學生能夠做好相關的探討，促使組內的每位學生都能夠具備屬于自身的職責，扮演相對應的角色，配合著組內的成員，做好角色扮演。筆者還會鼓勵學生以小組為單位，以此上講臺展現出他們的角色扮演結果，并會促使學生在扮演的過程中，更好地明晰所扮演的人物的特點，讓學生說出自己的想法。當然，筆者則會就學生比較具體化的扮演情況和性格特點對學生進行一定的教育，使得學生能夠在筆者的教學指引下，做好相關的知識的學習，更好地掌握和了解相關的知識，將自身融入到良好的知識學習形式中，使得自身加深對文章的體會和理解，增強自身的學習水平。總之，高中語文教師有必要對體驗式教學法進行深入的研究和思考，通過引導學號生參與到課堂中，以使得學生更好地感受知識，讓學生做好相關的知識的學習，從而讓學生獲得更好的發展。

綜上，高中語文教師在進行知識的教學時，有必要著重關注閱讀教學，從直觀式教學、探究式教學和體驗式教學這三個教學手段出發，有效的展開閱讀教學，讓學生能夠以比較積極的姿態進行語文閱讀，使得學生的閱讀素養獲得發展和提升，讓教師能夠因此順利達到教育的目的。

參考文獻：

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[2]陳琳.高中語文有效閱讀教學策略的研究[J].新課程（下），2017（08）.

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