提高高中語文教學質量之我見

董政源

【摘要】高中是學生生活的轉折點，在此期間，高考是學生面臨的重要人生選擇。為了提高漢語水平，并使學生更好地接受所學知識，學習更多知識，增強學生的學習能力以及為以后的高考奠定堅實的基礎，教師應與學生保持同步。

【關鍵詞】高中語文;教學質量;方法

由于應試的影響，目前的高中生面臨著更高的進入高等教育的壓力，并且大多數教師仍然使用以前的教學方法，過多地關注學生的理論知識的轉移和評估。學生通常只是被動地接受知識的轉移，這嚴重違反了素質教育的原則，對學生的自主創新能力和思維意識的發展極為不利。因此，教師應引導學生采取不同的思維方式，并對學生進行教育，以培養良好的探究精神。

1.當前高中語文教育中的問題

（1）教學方法不合適

高中語文教學方法很多，但有些老師不是根據學生的實際情況選擇和運用教學方法，而是盲目，單方面地更新教學方法。真正的教學，不像他們在相聲中所說的那樣，“您想什么”，而教學應該針對學生的實際情況。不管學生的實際情況如何，盲目教學可以將漢語教學班變成一個單人的“脫口秀”程序，該程序可以顯示出當老師“精力充沛”而學生“疲倦”時的消極現象。

（2）缺乏積極的教學氛圍

由于在高中進行漢語教學時學習氣氛很差，學生不愿學習漢語。在這里，學習氛圍包括課堂活動的程度，學生的學習熱情等。為了幫助學生在進入大學時取得出色的成績，高中語言教師通常使用“有效的”課堂教學。對于入學考試，教師“教”什么“入學考試”對“考試”以及“無論他們的考試對什么”。高等學校變成高中。在傳統的教學方法中，教師始終是課堂教學的基礎，并且絕對采用一種以教師的知識為主導，嚴重影響學生的學習熱情，課堂教學氛圍安靜，無聊甚至對抗的教學模式。

2.提高高中語文教學質量的經驗與體會

（1）激發學生的學習興趣

當學生對學習漢語產生興趣時，他們會自然而然地充滿熱情和激情，并增強學習的主動性和熱情。出于對學習的興趣和熱情，也將極大地激發學生的好奇心，從而使他們具有自主學習的能力，并且學生也希望學習。如何激發學生的學習興趣？

首先，加強漢語與現實生活的聯系，使學生感受到中國人內心的誠意。說話是一門藝術。接下來，我們會發現有些人講的特別優雅，歡快而有趣。這與一個人的語言素養有關。例如，如果某些學生希望將來成為作家，那么作家就需要具有良好的中文素養和豐富的情感。最后，他們必須精通中文，并為未來的發展做好充分的準備。

第二，良好的開端是成功的一半。課前介紹對吸引學生的注意力和激發學生的興趣非常重要。教師可以使用短篇小說，提出問題或使用多媒體來播放與課文內容相關的材料。簡而言之，入門方法必須是新穎的并且能夠吸引學生的注意力，從而引起學生的好奇心。

最后，教師應提高他們的語言素養。類是靈活且可變的。有趣又有趣的會說話的老師會被學生喜歡。學生將很容易接近這些老師，他們自然會喜歡所教的科目。這要求教師擴大閱讀范圍。他們必須具有扎實的專業知識和其他領域的豐富知識。知識淵博的老師和迷人的老師會讓學生更容易喜歡他們。提高教學的有效性和質量對于激發學生的學習興趣至關重要。

（2）做好課堂活動

在課堂教學過程中，教學目的始終是指導教學的先決條件，而在課堂上的學生實踐恰恰是學生對自己學習狀況的反饋，而這種反饋實際上可以提供有關學生畢業程度的反饋。因此，這種反饋絕不是無用的，為了獲得這種反饋，教師需要加強學生在內容方面的實踐。教師還需要為每節課認真準備課堂練習，以了解課堂練習的科學性和藝術性，以便中文課堂練習能夠反映學生的學習狀況，教師可以解決學生的問題。提高課堂教學的有效性，還可以提高學生的學習能力，獲得更多的知識。有針對性的課堂練習可以反映學生，教師和學生的學習情況，可以對此進行適當調整，中國學生的素質將得到提高，課堂教學將是努力的兩倍。

例如，在學習杜甫時，一位老師可以設計兩節關于本課學習目標的課堂練習：1.評價“我將站在山頂上，探索所有山峰”;用你自己的話描述“好運和眾神的鐘聲出現，陰陽收獲微弱的曙光”。第一項練習的目的是讓學生評估和分析一首詩，以仔細了解詩人此刻的心情，體驗詩人的雄心壯志，并表達詩人愿望的方式。第二個練習是詩歌的翻譯和擴展，它不僅可以探索學生對詩人情感的理解，還可以增強和利用他們的語言表達能力，因此這兩個練習可以準確地理解學生對詩歌的理解。

（3）營造愉快的教學氛圍

快樂藝術課的主要目的是了解人文教育，這是使學生有機會體驗和理解在課堂上學習漢語的真正含義。在沉從文“邊城”的摘錄中，師生閱讀了文章中的摘錄，老師沒有解釋閱讀問題，而是向學生介紹了沉從文的生活以及其他文學作品。沉從文的當代作家的生活經歷和作品等學生們喜歡聽。然后，老師連續問了幾個問題，讓學生討論“沉從文時代文學作品的特點是什么？”，“文學在當時的意義是什么？”，“為什么文學被稱為文化？寶藏？”。學生們現場討論了這些問題。教室的學生成了文學評論家。討論之后，老師和學生回到回答閱讀問題。這時，教師發現學生在解決問題時更加關注作者的心態和環境。根據角度，解釋會更準確。

結語：

中國人不僅應該教學生如何“尋求知識”，還應該教學生如何“成為人”，并關注學生的未來發展。與傳統的漢語教學理念相比，這種宏偉的中文概念尊重學生的發展，更適合當前教學改革的發展和要求。

參考文獻：

[1]嚴偉.高中語文探究性閱讀教學的途徑及誤區[J].考試周刊，2011（04）.

[2]畢曉祥.論如何有效設置高中語文選修課程[J].科學大眾（科學教育），2011（03）.

齊魯理工學院