創設真實有效的情境讓英語活起來

施英杰

摘要：小學英語是學生學習英語的起步階段。剛剛接觸這門新課程的小學生都懷有新鮮感、帶有好奇心。《英語課程標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。那么，教師在課堂上面對活潑好動的小學生以及課本上如此少的語言材料，如何才能達到最佳的教學效果呢？

關鍵詞：創設;情境;英語

通過研究和教學實踐，我逐漸體會到，在小學英語教學中，教師不應只把孤立的單詞、句型灌輸給學生，讓他們死記硬背，而是能讓他們把學到的知識運用到實際中去，讓他們掌握語言運用的能力。要達到這個目標，教師就要在課堂上積極運用情境創設的手段，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的效果。出示同學們熟悉的圖片以拉近英語語言與現實生活的距離，讓學生體會到英語學習與實際生活沒有距離，從而消除心理障礙，積極投入到英語學習。

在英語教學中，教師應千方百計地創設生動、形象、有趣的教學情境、發展學生的主體性，對連續的教學內容盡量避免采用同一情境創設手段。根據教學實踐，我歸納了以下幾點。

1.可以多利用實物、模型、圖片、多媒體等創設直觀形象的情境。

如在教授教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair，desk，teacher等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結合。當在教授學生打招呼時，我又利用了多媒體這一資源，用動畫生動呈現了“Hello！”“Goodmorning.Howareyou？”的場景，來幫助學生理解。在操練階段，出示了很多學生喜歡的卡通形象，學生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Hello！”，“Goodmorning.Howareyou？”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學過的語言來打招呼，有效的情境充分地調動了學習的積極性。

2.可以利用游戲、角色扮演等創設真實生活情境。

如在教授“Whattimeisit？”這一內容時，我設計了“老狼、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr.wolf，其他學生一同來問：Whattimeisit？學生根據Mr.wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr.wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。

在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。在教授購物對話或在學習食物時，我用多媒體出示了商店或餐廳的場景，又制作了“營業員”的工作胸卡，請學生來扮演“顧客”和“營業員”的角色，每個人都躍躍欲試，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，理解和掌握了對話的內容。

3.通過語言、表情和動作等創設心理情境。

教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵和表揚學生。當學生聽不懂時，教師要輔以身體語言的解釋;當學生說錯或者答不出時，教師應該寬容地告訴他：“Pleasefollowmeagain.”。在教師語言的調節下，兒童便情不自禁地投入到教學活動中。在這種融洽的情境中，教師的教與學生的學才能得到和諧與發展。

4.通過趣味游戲教學創設情境

（1）趣味導入法

“良好的開端是成功的一半。”有趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起民族小學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在講解句型：Ilikebasketball的時候，我一邊走進教室一邊拍著籃球，并跟著節拍唱著Ilikebasketball。所有學生的注意力一下子全被吸引過來，部分學生還不自覺地跟著我哼了起來。我再把籃球換成了乒乓球和足球，所有的難題就迎刃而解了。

（2）歌曲教學法

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”我們英語教師應針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍。

例如教學one……theother，學生會依據漢語的思維把它們記成one......other。為了培養學生用英語來思維，我教學生唱“TwoLittleBlackBirds”。

Two1ittleblackbirdssittingonthehill.

OnenamedJackandtheothernamedJill.

ComebackJack，comebackJill.

通過學唱這支歌，學生輕而易舉地就掌握了這一短語。

（3）韻句教學法

英語教師要有高超的教學藝術，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。利用小學生喜歡唱歌的特點，采用朗朗上口的韻句教學，讓學生記憶猶新。例如韻句Penandpencil

Pencilandpen

Penandpencil

Sayitagain

就讓學生意猶未盡。

（4）實物呈現法

呈現實物，則可讓學生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實彈”，切切然有物可觸。例如：講bag，watch，pen，pencil，pencil-box，pear，banana等，則呈現書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指著實物讓學生讀出相應的英語單詞來。并且把食物或小型的學習用具獎勵給課堂上表現得好的學生，對他們的學習行為加以及時的肯定。這樣，尋常之物發揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

（5）簡筆畫教學法

教材內容的豐富多彩，決定了現成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術創作，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數筆，卻敵過千言萬語。例如教學五官的時候，在黑板上畫出一個大大的頭，通過邊教學眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵的單詞，邊用簡筆畫畫出圖象，再通過蒙眼填五官的游戲增強趣味，加深記憶。

總之，我們教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。同時，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正有效持久地提高小學英語課堂教學效果。

（江蘇省蘇州市太倉市沙溪鎮第三小學?江蘇蘇州?215400）