農村留守兒童心理問題的淺析

紀興翠

摘要：留守兒童問題已經成為突出的社會問題。隨著國家社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的農村青壯年前往城市務工，難以跟隨父母進城的兒童常與隔代監護人或親友監護人留守農村，留守兒童群體日益增長。《中國兒童福利與保護政策報告2019》顯示，我國農村現有留守兒童697萬人。該群體普遍具有年齡幼小、信息接收與辨別能力較弱、群體認知與個體認知薄弱等特點，易產生心理行為問題并形成社會化現象，進而引發社會性群體問題。兒童時期是人生發展的關鍵時期，也是生長發育逐漸成熟的時期。此階段，兒童個體意識與社會意識增強，對自身生理與心理開始出現探究心，存在社會關注度與群體關注傾向的不平衡性，需要家庭、學校與社會共同進行引導。因此，探討我國農村留守兒童心理行為問題社會化現象對開展留守兒童關愛工作，提升群體心理健康水平具有積極現實意義。

關鍵詞：農村留守兒童;心理問題;策略

引言

一般父母雙方或一方外出打工，處于義務教育階段的兒童，稱之為留守兒童。留守兒童的教育是我國近年來亟待解決的重要問題，而最關鍵的就在于留守兒童的心理問題，這是影響他們成長的關鍵因素。但是由于父母陪伴和管理的缺失，這一份重任就必須由班主任所承擔。

一、留守兒童心理健康問題的基本表現

（一）性格缺陷，價值觀扭曲

性格問題是留守兒童最鮮明的心理問題，大多數留守兒童性格內向，不善言談，但同時又任性倔強，難以接觸和管理，這表明他們的價值觀有所扭曲，將自己封閉在獨立的空間之中，以自我為中心，卻又找不到自己的價值，逐步形成了自私、自卑卻又脾氣暴躁的心理。

（二）厭學情緒，主動性差

學習問題同樣是大部分留守兒童容易出現的狀況，由于缺乏監督管理，他們自控能力不足，沒有良好的習慣，因此更容易出現厭學的心理，甚至會逐漸發展為貪玩、曠課、不接受教師教導的情況。

（三）心理脆弱，抗壓能力不足

留守兒童缺乏情感抒發和交互，很多問題聚集在心中無法解決，因而心理十分脆弱，抑郁、焦慮、悲觀、自閉等心理問題或疾病發生的概率更高。在遇到困難時更容易崩潰，很難承受心理方面的壓力，一旦受到他人的指責或負面評價，就會不自然地產生抗拒，甚至出現逆反心理。

二、當前我國留守兒童心理行為發展受限干預對策

（一）改善家庭養育環境，補位支持缺失兒童發展受限的主要原因有兩個，一是未能將新興的科學知識應用于有利于幼兒發展的養育看護，另一個是在早期生命歷程的關鍵階段，未能成規模使用多元化的養育方法[10]。農村留守兒童養育不足的現象并非有意的忽視和冷漠造成，而是法定監護人和實際監護人角色重疊間缺乏足夠的時間與科學的知識，因此對兒童發展的積極作用有限。基于此，積極性養育行為對形成整體性養育方式具有重要意義。充分的家庭其他成員支持補位父母支持的缺失，在農村留守兒童養育行為中從三個維度都起到了重要作用。首先是放任或嚴厲維度。由于法定監護人難以時常陪伴留守兒童，實際監護人行為的權力性和控制性隨著兒童年齡增長而降低，尤其是男童和體力上具有優勢的女童。在這種情況下，實際監護人不能一味采取放任或嚴厲的態度，而是需要綜合兒童生理水平、所處環境因素與兒童心理發展等各方面，寬嚴并濟，引導兒童價值觀、人生觀和世界觀的正向形成。同時，應正確看待兒童在該維度下反應的表現，不應在成長過程中逐漸放松原有的要求與規則。其次是敵意或溫暖維度。法定監護人與實際監護人對留守兒童的情感投入與行為認知處于不同水平，雙方在養育過程中可能存在對兒童指導不一致或獎懲模式不一致的現象，兒童所感受到的情感分歧較大。因此，監護人應采取對某一事件一致的態度，避免教條式堅持及帶給兒童不一致結果的困擾，不過分苛求，也不過分熱情。最后是焦慮情感卷入或冷靜獨立維度。在養育兒童的過程中，監護人應保持較為平衡的心理狀態，避免將兒童視為生活的全部，將焦慮情緒介入到兒童的成長過程中，應注意培養兒童的獨立性和自主性，尤其是實際監護人負有重大責任，以合理性和克制性避免情緒沖動，以“放手”的思維看待兒童的養育過程。

（二）堅持留守兒童家訪工作

家訪是班主任教師深度了解留守兒童的途徑，班主任需要在學生父母回家的時期進行家訪工作。一方面從家長那里了解學生的成長經歷;另一方面還可以向學生家長當面表述當前學生出現的問題、良好的表現等。通過相互之間的交流，進一步促進家校合作教育平臺的建立。比如筆者除了建立班級群，還專門和留守兒童家長加為好友，其一，可以實時與家長交流孩子的問題;其二，可以讓他們隨時看到自己孩子的成長;其三，可以監督家長每天或每周與孩子的通話、視頻時長，讓家長與孩子之間的關系更進一步;其四，可以宣傳心理健康教育與管理的重要性，讓學生家長意識到孩子成長中的心理問題，并且采用科學的家庭教育方式，對孩子實施遠程教育。

結束語

留守兒童是具有獨立人格的個體，其對家庭教育、社會支持和個性發展的需求與成人是一致甚至更高的，普遍存在的心理行為問題并不是其自身所意愿產生的，而是在社會發展進程中巨大的貧富差異所產生的經濟效應的延續。關注農村留守兒童，關注其心理行為問題社會化現象，這與社會的方方面面密不可分，是形成美好社會不可忽視的部分。

參考文獻

[1]劉曉青.淺談農村留守兒童心理健康問題與對策[J].心理月刊，2019，14（24）：47.

[2]彭鴻玲.留守兒童心理問題淺析及疏導策略[J].漢字文化，2019（S1）：131-132.

[3]曲芳沅.農村留守兒童的身心健康教育實施策略[J].現代教育科學，2018（S1）：47-48.

貴州省普安縣地瓜鎮下廠河小學