淺議高中地理教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)策略

張華英

摘要：在以往那種傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式下，與實踐教學(xué)相比，教師更加注重理論知識的傳授，認為只要按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求完成各項教學(xué)任務(wù)就可以了，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的重要性與必要性。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生無法將地理知識與現(xiàn)實生活有機融合到一起，有些學(xué)生甚至把地理當作一門可有可無的學(xué)科，導(dǎo)致高中地理難以收到理想的教學(xué)成效。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺議高中地理教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實踐力;培養(yǎng)策略

引言

近年來，隨著我國教育改革的不斷深化，社會各界對高中地理學(xué)科教學(xué)的要求也不斷提高。因此，高中地理教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐力，讓學(xué)生在掌握知識的同時，能在實際的生活中靈活運用所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用的目的。地理實踐力是指學(xué)生在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)以致用能力的體現(xiàn)。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力當作教學(xué)的重點內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前階段，很多高中地理教師在教學(xué)中盲目追求課堂教學(xué)效率，過于重視如何引導(dǎo)學(xué)生提高成績，同時受到各方面因素的影響，如學(xué)習(xí)任務(wù)較重、課時較少，大部分教師只是按部就班地進行教學(xué)，忽略了對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，地理學(xué)科很少考查學(xué)生的實踐力，學(xué)生只需要在做題時把握關(guān)鍵詞句，寫出正確答案就可以得高分，這十分不利于學(xué)生地理實踐力的提升，也在一定程度上對教師培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能將視野局限于教材中，僅思考如何應(yīng)用教材中的知識完成試卷題目，并沒有在生活中培養(yǎng)實踐力。此外，部分學(xué)生認為畢業(yè)后用不到高中地理知識，所以在學(xué)習(xí)中也不重視實踐力的培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理知識

自從我國實施新課程改革以來，就非常重視對學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這也是當前社會對于現(xiàn)代化人才的基本要求。而傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)顯然難實現(xiàn)這一教學(xué)目標，唯有借助形式多樣的實踐教學(xué)，方可使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉與提升。在實施實踐教學(xué)之前，首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求制訂出科學(xué)嚴密的教學(xué)計劃，以便于把控教學(xué)節(jié)奏，同時避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫之感，或者走進某種誤區(qū)之中，認為實踐教學(xué)只是走走形式而已。在制訂教學(xué)計劃時，務(wù)必確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)具有較高的匹配度，讓學(xué)生認識到地理認知的實用價值。從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與自主學(xué)習(xí)，汲取更多的地理知識，構(gòu)建起更加完善的地理知識結(jié)構(gòu)。這種帶有強烈探究色彩的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識，還可以同步培養(yǎng)其思考能力與合作探究能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

在教育改革背景下，傳統(tǒng)教育模式的弊端不斷凸顯，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在教學(xué)中要改變落后的教育模式，打破傳統(tǒng)教育的限制，培養(yǎng)學(xué)生探索、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新及理論結(jié)合實踐的能力。高中階段，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生地理實踐意識當作重點內(nèi)容，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，使其從多角度思考實踐的技巧，讓其在積累經(jīng)驗的過程中掌握地理實踐思維與技巧。以教學(xué)“交通運輸布局及影響”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)近五年主要的交通運輸方式的變化及影響等，使他們在搜集資料時進行自主學(xué)習(xí)，在實踐中逐步提高自身地理實踐能力。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在了解交通運輸在生活中的影響與應(yīng)用的同時，在以后的生活中積極實踐，從而促進學(xué)生形成積極的實踐意識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

（三）豐富作業(yè)和評價形式，強化地理實踐力素養(yǎng)

高中地理教學(xué)實踐力是一種學(xué)習(xí)成果，這就意味著與教學(xué)反饋相結(jié)合，是教師培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的重要途徑。通過課后作業(yè)的設(shè)計和教學(xué)評價機制的優(yōu)化，教師能夠直觀感受到學(xué)生的能力素養(yǎng)。首先，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)的局限性，在必要的復(fù)習(xí)鞏固之后，適當引入實踐探究題，讓學(xué)生根據(jù)某一主題自主探究，應(yīng)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起所學(xué)知識，比如以潮汐舉例，通過月球應(yīng)力導(dǎo)入內(nèi)容，在月球引力的作用下，海水產(chǎn)生周期性運動。讓學(xué)生判斷漲潮與退潮除了與天體運動相關(guān)，還包含了哪些地理知識（氣壓場、大氣風(fēng)場、地球磁場），并簡單概況或說明。

結(jié)束語

在新時期的高中地理教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力作為教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容來抓。只有這樣才能使學(xué)生在具備較強理論知識水平的同時，擁有同等水平的綜合實踐能力以及解決實際問題的能力，從而使高中地理教學(xué)具備較強的有效性與實用性。教師要帶著全新的工作理念開展相關(guān)教學(xué)活動，加大實踐教學(xué)的比重，提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性與實踐性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的全面提升，充分發(fā)揮出高中地理課程在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要作用。

參考文獻

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貴州省安順市普定縣第一中學(xué)