小學數學教學中多讓學生練習探究

周潔

新課程要求我們在課堂教學中要樹立學生的主體地位，構建“以學生為主體，教師為主導”課堂教學模式。我們在教學中要做到多讓學生數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探索和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。這對教師提出了更高的要求，教師要用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。那么，我們新課程小學數學教學中如何做到給學生多給學生操練的教學開展呢？

一、布置學生實際操作，提高學生對數學的感知認識

數學知識有些部分比較抽象，我們要讓學生親自動手操作，讓其親身體驗。讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發學生求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？

又如在教學“一個正方體的容器，棱長10厘米，里面盛了4厘米高度的水，將一個石塊完全浸沒在水中后，水面上升到6.2厘米，求這個石塊的體積”？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗到上升的水的體積就正好是石塊的體積，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且會掌握得很牢固，這是教師口頭講解多遍也無法相比的。……