淺談激勵理論在班級管理中對離異家庭學生的應用

趙聰

摘要：伴隨著我國離婚率的不斷上升，離異家庭學生的數量也在不斷增加，人們越來越關注父母離異對于兒女心理上的影響。這些學生在性格上常常表現出孤僻、叛逆、自卑等問題，對于學生的終身發展產生了較大的影響。筆者嘗試在班級管理中應用激勵理論，希望能夠對于學生的心理健康有所幫助，同時也希望有更多的教師能夠重視離異家庭學生的心理健康問題。

關鍵詞：激勵理論;班級管理;離異家庭學生;應用

前言：

隨著社會發展速度的加快，離異家庭學生的數量也在與日增多。他們由于缺乏了一部分的愛，在學校里常常出現郁郁寡歡或者霸道傾向。他們在不同程度上有異常的心理狀況，極大影響著自身的健康發展。因此，教師應當在平常教學過程中予以他們更多的關懷，嘗試使用激勵理論讓他們打開自己的內心世界走出陰霾，能夠在陽光下茁壯成長。

一、激勵機制理論

（一）概念分析

我們常說的激勵是用行之有效的方式去調動一個人的積極性，讓他能夠在生活中主動開發自己的創造性和主動性。而在班級上實施激勵理論就是在日常的教學活動中對學生的行為進行激勵，讓他們能夠提高學習的主動性和學習效率進而提高教師的教學質量。尤其是對于中職生而言，教師應當要注重他們的創造力，讓他們能夠堅定好好學習的信心，在日常生活中不再畏懼學習，對生活也充滿希望。讓他們能夠在良好的心理條件下掌握更為豐富的知識，提高自己的綜合能力。

（二）激勵的作用分析

隨著中職生的學習壓力越來越大，他們很難保持住學習的動力，難以讓自己充滿斗志，對于離異家庭學生而言更是如此。因此，教師在日常的教學活動中積極地采用激勵機制有助于學生維持上進的狀態，讓學生能較為充分地調動自己的學習熱情，提高班級的學習質量進而營造和諧溫馨的學習氛圍。離異家庭學生能夠在激勵中感受到部分缺失的溫暖，能夠意識到生活還是有很多的詩和遠方，這對于他們的心理健康有著重要作用，同時也可以為他們日后的成長奠基。

二、激勵理論在班級管理中的應用

（一）應用期望教育進行激勵

或多或少，每一位學生都會對自己有所期待，這對于他們的成長是有所幫助的。同時，他人的期望對于個人的成長也有一定的作用。比如說：如果期望者希望被期望者能在成績上有所進步，被期望者會付出一定的努力達到期望者的期望;如果期望者希望被期望者能樂觀的面對生活，被期望者會做出一定的嘗試等等。除此之外，被期望者能夠從期望者那里接收到心理暗示，他會在心里默默立下目標并為之不懈奮斗，爭取不辜負他人期望。

在通常情況中，學生會受到很多人的期待，這在一定程度上能讓他們覺得自己作為一個個體得到了尊重，他們會更認真和自信地開展相關活動。因此，期待教育對于一個人的成長是有促進作用的。但值得注意的是，教師不應對學生做出超出他們能力范圍內的期待，尤其是對于離異家庭學生來說。如果教師對他們的期待過高，他們在長期的努力后仍達不到教師的期待，這會對他們的心理狀態有不利影響，甚至造成打擊。因此，教師實施期望教育時應充分考慮每一個人的情況。

如在平常學習中，每個人的成績都在一定范圍內波動，這是很正常的現象。對于經常取得優異成績的學生，教師的期待應該是繼續保持甚至更進一步;對于偶爾取得優異成績的學生，教師應當是期望他們能夠穩定自己的成績，不要讓成績的波動幅度過大;對于基本上從未取得優異成績的學生，教師不應當要求他們取得一次或者兩次優異成績，而是要遵循循序漸進的過程，讓學生先在已有的基礎上進步，讓自己的成績在比原來更高的范圍內波動。對于離異家庭學生來說，教師不應追求拔高他們的成績，而是照顧他們的心理狀況，根據每個人不同性格予以不同程度的期望教育，在保持心理健康的情況下，讓他們做好人做好事，再是追求讀書方面的進步。另外也要防止出現一味的寬容使個別有霸道傾向的孩子得寸進尺欺負其他學生的現象，對多次嚴重違反校規校紀的離異家庭學生，教師需要通過嚴肅批評來激發該生改正錯誤行為的信心和決心。

（二）應用關愛教育進行激勵

在教師間相互討論彼此班上的學生時，很多時候會以成績作為討論的話題。這在一定程度上打擊了成績較為落后的學生的自信心，使他們難以積極地參與到學習中來。對于一些心理承受能力更為弱的離異家庭學生來說，他們很容易陷入自卑情緒，不愿意與他人接觸，對學習也有很強的抵觸心理，極大影響著他們的心理健康。

對于中職生而言，他們的思想日漸成熟，成績的波動對他們心情的影響也漸漸變大。教師面對這種情況時應采用關愛的態度，用溫和的語氣同學生一起分析學習中的問題，幫助學生找到成績不佳的原因。對于離異家庭學生而言，教師應保持耐心，從心理疏導開始做起，讓學生能夠走出自卑情緒，多加引導，幫助他們意識到問題所在，能以較為客觀的態度看待自己目前取得的成績，再給予他們充分的關愛，讓他們在學習過程中更為自信，能夠主動地做出努力。除此之外，教師也要加強平時與離異家庭學生之間的交流，了解他們目前所處的狀態、遇到的麻煩等，能夠基于他們人文關懷，結合他們的心理需求提供勉勵，讓他們發揮自己的主觀能動性參與到日常教學活動中來。同時，教師應當鼓勵他們變得更為勇敢，能主動同教師交流生活或學習上的難題，讓他們在未來遇到麻煩時也能有勇氣同他人分享和商量，這對于離異家庭學生的終身發展有著重要作用。

總結：

總而言之，無論是在幸福家庭環境下生活的學生，還是在單親家庭環境下生活的學生，他們都是祖國的花朵，是祖國不斷發展的動力，因此，他們的發展理應受到全社會的關注。教師在教學的過程中合理地應用激勵理論有助于加強對于他們的保護，讓他們擁有更為健康的心態，能夠在學習中更為上進，在生活中更為樂觀。愿他們早日走出陰霾，迎接美好的未來。

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浙江省新昌技師學院? 郵編 312500